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运动教育战术游戏合作学习教学论解析 　　摘要：运动教育、战术游戏和合作学习是体育教学中很有价值的教学模式。定向学习则是连接运动教育、战术游戏和合作学习的理论框架。3种教学模式的基本结构都是倡导以学生为中心的课程，认为体育教师应该成为体育学习的促进者，强调体育学习要取得身体的、社会的和认知等的综合成果，并且这些成果是通过作出决定、社会互动、运动认知等方式而产生的。 　　关键词：学校体育；运动教育；战术游戏；合作学习；定向学习；教学模式 　　中图分类号：G807.04文献标识码：A文章编号：1006-7116(2010)12-0062-04 　　 　　Dissection of sports education, tactic game and operative learning from the 　　perspective of teaching theory 　　CHENG Chuan-yin 　　（School of Physical Education，Nanjing Normal University，Nanjing 210097，China） 　　 　　Abstract: Sports education, tactic game and cooperative learning are valuable teaching modes in physical education teaching. Oriented learning is the theoretical framework to connect sports education, tactic game and cooperative learning. All the basic structures of the three teaching modes advocate a curriculum that bases its center on students, oppose a curriculum that bases its center on teachers, consider that physical education teachers should become physical education learning promoters, emphasize that physical, social and cognitive achievement should be made in sports learning, and these achievements are produced by means of decision making, social interaction and sports cognition. 　　Key words: school physical education；sports education；tactic game；cooperative learning；orientated learning；teaching mode 　　 　　在教学论中，一直以来存在“教师中心论”和“学生中心论”两种观点，但越来越多的教育者开始倾向于相信学生而不是老师是教学过程的中心。运动教育、战术游戏和合作学习3种教学模式，都要求体育教师能够在以学生为中心的教学环境中，扮演体育学习促进者的角色，要求体育教师有目的地把责任转移到学生有意义的、真实的体育学习任务上去。 　　运动教育、战术游戏和合作学习能够为发生在实践共同体之内的定向学习提供一种结构或教学模式，这种实践共同体是基于学生们提出并实践的有目的、有意义??真实的体育学习活动。定向学习已经出现并作为解释和分析体育教学实践的框架，在这个框架中学生被认为是综合性学习的一部分，而不是孤立行动者和孤立参与者。运动教育、战术游戏和合作学习的基本假设和组织结构应该是体育教学发生在以学生为中心的学的课程之中，而不是发生在以教师为中心的教的课程之中。这种学习中心课程让教师离开了教学的中心舞台，而把机会留给学生以帮助他们学习。 　　本研究有3个目的：(1)建立起从定向学习到运动教育、战术游戏和合作学习的理论联系；(2)描述运动教育、战术游戏和合作学习作为教学模式的结构和理由；(3)为这些教学模式提出教学论建议。 　　 　　1三种教学模式的理论基础 　　定向学习理论被用来作为运动教育、战术游戏和合作学习等体育教学模式的理论框架，是Kirk Macdonald[1]首先提出的。在体育教学中，定向学习理论是被当作广义建构主义学习理论的一个组成部分而概念化的。Lave Wenger 指出：在这种学习方式中，知识和技能的掌握需要参与者