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针推专业推拿教学尝试 　　关键词 推拿 教学 专科 针推专业 　　 　　推拿是指在人体一定部位上，运用各种手法和进行特定的肢体活动来治疗和预防疾病、保健养身的一种传统的物理疗法。因而推拿的基本特征就是手法治疗和功法训练。推拿手法是一种技巧，而力量是发挥技巧的基础。力量的产生是通过功法锻炼来实现的。手法和功法都是需要长期而艰苦地练习，才能掌握的技术。所以推拿是一门实践性很强的专业。推拿课由推拿功法学、手法学和治疗学三个部分构成。应当如何来讲授呢? 　　对同样一种疾病的治疗，由于医生的手法熟练程度，能否恰当地运用手法，以及功力深浅的不同，所取得的疗效也大不相同。手法对于推拿。就犹如临床所用的“药”，手法技能的优劣，就如同药品质量的好坏，从而也决定了治疗效果。因此手法技能是推拿教学的核心。功法训练是保证手法技能不变形，不走样，按规范完成的前提。其次，能否根据病人的实际病症和需要，辨证地运用各种手法施治，达到预期目的的临床实际工作能力，也是推拿教学的重中之重。故三者相互依存，缺一不可，不能偏废。根据以上特点。结合专科教育要实用、培养应用型人才的原则，笔者对我校新开设针推专业的推拿教学进行了如下尝试。不揣疏陋、略陈己见，以求正于同道。 　　 　　1 稳定专业思想是关键 　 　　心理学告诉我们：内因是变化的根据，意识决定行为。只有学生看清了专业的前景，有了努力目标，思想稳定了，有了内在学习的欲望，就能“要我学”为“我要学”。古人云：强扭的瓜不甜。如果思想不通，专业意识模糊，不愿学习本专业，抱着混的想法。那么老师讲得再好，教学方法先进这些外因的作用就大打折扣，外因要通过内因起作用。所以思想工作是提高教学质量的关键。 　　进入21世纪，生物医学模式已向“生物一心理一社会一环境模式转变。在此模式下，医学也从以“疾病”为中心转向以“人”为中心，医学概念扩展为“预防―治疗―康复―保健”四位一体的大卫生观。进而导致医疗服务对象从病人转向健康人。推拿正是迎合了这种发展的大趋势，不仅有医疗推拿，还有保健推拿、康复推拿。也就是说，推拿既可对有病的人进行治疗，也可对健康人、亚健康人进行调理，消除疲劳、提高免疫功能，养生保健、延年益寿，做到防病于未然。加之推拿为一种自然疗法，没有药物的副作用，也无创伤性。所以社会对推拿人才的需求是巨大的。学生对本专业有了充分了解使学生对推拿有了学习的动力，为今后教学开展开了一个好头。 　　 　　2　功法训练是基础 　　 　　推拿是手法技巧与力的运用的结合。只有持之以恒的练功，才能增强推拿者全身各部的力量和强壮身体，以确保手法所需要的指力、臂力和腰腿霸力，并能按照要求完成手法的治疗。其次通过练功。才能使之胜任推拿繁重的临床治疗工作，帮助其早日恢复消耗的体能。所以说功法是手法学和治疗学的基础。基础扎实，手法才容易掌握，治疗才有保证。有了强壮的体质，手法才能有力、持久。因此要重视功法的训练。由于功法的长进不是一朝一夕就能达到的，需要一个渐进的过程，积累的过程。故功法训练宜早而不宜迟，在学生入学的第一学期，就必需开设推拿练功课。主要练习易筋经和少林内功。采取理论讲解配合示范教学，然后观摩多媒体课件，加深印象的方法。同时重视对原文的理解，以抓住易筋经每一势的动作要领，如横担降魔杆势，要目瞪口呆、即怒目咬牙、重心下沉。在课堂随机抽查学生的动作，及时指出其不足以改正。课后将同学分组，选一认真负责又学得较好的同学担任组长，规定每天必须练功不少于30min,地点不限，并由组长打考勤，记下练功的情况，期末上报作为平时成绩记人总分。除此而外，还进行器械练功(如哑铃、握力棒)，先教会使用，然后将器械发放到各宿舍，以便随时练习，教师不定期地抽查督促。通过一年的坚持，到第三学期上手法课时，大家都感受到了功法训练的好处。所以功法课要早开，并且加以重视。 　　 　　3 手法教学突出“动” 　　 　　手法是推拿的灵魂，治病的主要手段。从手法的定义来看，手法就是一种规范的动作。动作只有动手练才能掌握，达到熟练从而生巧，最终达到《医宗金鉴》“一旦临证，机触于外，巧生于内，法从手出，手随心转”的境界。所以“动”是推拿教学鲜明的特点。“动”就是要多动手练习，进行实际操作。 　　 　　3．1 课堂讲授中，要寓教于“动” 由于推拿手法操作性极强，单纯采用语言讲授很抽象模糊，讲完了学生仍，然不知道如何操作，既费时，学习效果又差。因此采用教师一边讲解手法的动作要领、操作规范，一边示范手法动作。用具体、生动形象的肢体语言，将枯燥抽象的文字直观的表现出来，使学生边看边学，一目了然，易于理解、易于掌握。然后学生之间相互进行模仿练习，教师巡回纠错，使学生当场对手法有一个感性的认识，初步了解手法的操作。 　　 　　3．2 课后在“动”中巩固 课