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从数学教学来看现代教育技术应用中一些误区 　　【摘要】文章论述了现代教育技术在教学中的作用，同时主要列举出来了一些现代教育技术应用的一些误区，以及如何改进。 　　【关键词】现代教育技术；多媒体；课件；数学教学 　　 　　随着信息化和自动化的发展，教育领域的也受到了非常明显的影响，数学教育同样也受到了非常大的影响。其中特别是信息技术对数学教育的影响最大，一方面人们可以通过互联网的强大的信息量进行数学知识的学习，另一方面教师还可以用多媒体技术进行教学，是数学教学更加形象，更加生动，学生更容易理解和接受数学知识。 　　从某种意义上说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强现代信息技术教学应用已成为各国教学改革的重要方向。但是，笔者在社会实践的调查中，也发现不少学校在现代教育技术实践中，多多少少存在着认识上和应用上的一些误区，其负面影响不容忽视，应探索积极有效的对策。 　　一、教师在现代教育技术应用中存在误区有以下几个方面： 　　（一）、课堂上全程用课件展示才能显示现代教育 　　我听过一节数学公开课，整节课都运用电脑来上课。例题展示和讲解，练习题的展示，作业的展示全部用Powerpoint。这绝非个别案例，经调查有73.3%的教师认为在课堂中应全程使用多媒体电脑，从一节课的开始到结束都一直用Powerpoint。结果，前期课件设计过程花了上该课的几十倍时间，设计一堂课的物质成本和时间成本过高，可听课的师生反映教学效果却不见得好，这主要表现为： 　　1、这种程序式的课堂，实际上排斥了其他教学手段的应用，只有视觉冲击力，缺乏多种感觉的刺激，易导致视、听觉的疲劳，对于小学生来说，不良后果尤其突出。 　　2、仅能培养学生观察思维能力，不利于学生动手能力的培养及对学生进行科学态度和科学方法的教育，更谈不上创新能力的培养。 　　3、课件中展示的练习多是选择或填空等单一客观性、封闭性练习，很少有分析说明题等发散性习题，缺乏对学生的分析综合能力训练的训练，更是不能训练学生的语言文字组织与表达能力。 　　在实际教学中，现代教育技术手段的应用，怎么用，关键看是否有利于突出教学重点和突破教学难点，是否有提高课堂效率，决不能单纯为了使用现代教育技术而使用现代教育技术。 　　（二）、单纯为了追求“新潮”而应用现代教育技术 　　暑假我曾做过调查，80%的被调查对象将多媒体计算机用于各级公开课、研究课、教学评比等，而只有7.84%的教师在日常教学中经常使用多媒体计算机，整体平均只有1.1次/学期。目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。我曾经问过一位讲优质课的教师什么使用现代教育技术讲课，他说：“使用现代教育技术是一种时髦，如果不用计算机总让人感觉拿不出手，是一种落伍”。而且，很多公开课课件的制作只追求华丽，而不注重使用，讲课过程中让人看得眼花缭乱，根本就不符合教学目的，更不能达到教学目标。不上我们再利用现代教育技术，而是现代教育技术在指挥我们一样。 　　考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。 　　（三）、课件基本上是老师为了自己方便教学而做，不是为了让学生更容易学到知识而做 　　现在的多媒体课件基本上围绕教师的教学过程设计，以教师为主体，以利于完成教师的教学任务为出发点，考虑更多的是如何辅“教”，而不是辅“学”，忽略了学生主体作用的发挥。教师在课件中大多扮演“电影放映者”或“解说员”的角色，而不能发挥学生的积极性和创造性，让学生锻炼自己的思维能力。如在一堂“数学”课中，老师制作了一个课件，其中一个教学环节是要求学生添加三角形的高，学生回答时，没有按照事先设计好的方法来添加这条高（实际上这种添加方法也是对的），这位老师顿时手足无措，支支吾吾，只能叫这位学生坐下，另叫学生回答。这显然束缚了师生的手脚，学生的思维被抑制。 这样是教学过程很显眼是华而不实，没有体现新课标的要求。 　　（四）、多媒体课件的制作大多是部分电脑高手教师的事情 　　目前的现状是相当一部分是电脑盲，那么他们将优质课和公开课的多媒体课件是怎么来的呢？当然是请别的懂电脑的老师帮忙制作的，因此用课件的教师根本就不知道制作课件程序的应用，制作课件的教师教他怎么用他就怎么用，教学过城中要严格按照制作课件的教师的叮嘱操作，一旦出现操作失误的情况，那就可想而知了。我在一堂数学公开课上看到过这样一个情景：教师在演示课件时，多按了一次左键，导致计算结果提前出来，老