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体育教学中错误动作纠正探析 　　摘要：体育实践课是学校体育进行的主要途径，教学方法是教学过程中的主要手段。在教学中，学生经常会出现一些错误动作，为使学生能够及时有效地改成错误动作，教师就要找出错误动作的产生的原因，以及运用合理的方法去帮助学生，本文通过在教学中的实践总结，浅谈关于错误动作产生的原因以及纠正方法，以期能够帮助学生正确掌握正确的体育动作。 　　关键词：体育教学错误动作纠正　 　　一、纠正错误动作的方法的定义 　　纠正错误动作的方法是指教师针对学生练习中产生错误动作的原因，选择最有效的手段，及时纠正错误动作的一种方法。错误动作如果不及时纠正，就易形成错误的动作定型，这不仅不利于学生掌握正确的动作技能，甚至会产生伤害事故，影响学生的健康。 　　二、产生错误动作的因素 　　为了预防和纠正错误动作，首先要分析产生错误动作的原因，通过教学实践发现，产生错误的主要因素有以下几个方面： 　　2.1教育心理因素。学生在学习中，学习目的不够明确、缺乏练习的积极性、主动性，对于运动量大的课时怕苦怕累，对于难度大的动作缺乏信心，有畏惧心理等。 　　2.2运动生物力学因素。主要在学生练习时运用动作技术要领与采取的练习方法不当，动作技术不合理等。 　　2.3生理因素。学生平时缺乏体育锻炼，身体素质和运动能力达不到技术动作所要求的相应的水平，从而导致不能正确的完成动作而产生错误动作。 　　2.4教学环境及条件。体育教学的外部环境以及提交对体育教学产生重大影响，学生产生错误动作的原因还会受到场地、器材设备与周围环境以及气候条件的影响。 　　2.5体育教师的素质以及组织教法的选择。体育教师在平时的上课中不但要提高自己的教学水平，更要注重自己的一言一行对学生的影响。教师的选择教材不符合学生的实际水平，教学计划与安排缺乏系统性、科学性，组织教法不当等也是造成的学生错误动作的主要因素。 　　三、纠正错误动作的时机把握 　　纠正错误动作必须把握好时机，不能急于求成，也不能把错误积攒到一块再去纠正，选择一个最好的时机去纠正往??会收到事半功倍的效果。往往在刚开始学习动作时，大多数学生或多或少都有一定的错误动作，此时不应急于纠正，通过练习体会一段时间后，许多错误动作会自行消失。即使是需要纠正时，也应尽量以集中形式纠正，不能过多地点名纠正，否则会对学生的心理产生伤害，学生可能会出现自卑心理、抵触情绪等。通过一段时间的学习，有个别学生的错误动作确实没有好转的迹象，就应及时予以纠正，以避免错误动作定型，但也要注意语言的运用，防止对学生造成其他的伤害。 　　通过教学实践中得出，在学生练习热情很高时，往往会出现错误动，这个时候也是错误动作容易得到巩固的时候，这个时候就是纠正错误动作的最佳时机。但方法和语言的运用要恰当。同时纠正错误动作时要遵循学习技术的各阶段的一般规律，不同的学习阶段，其出现的错误动作的特点也是不一样的。在学习阶段，由于学生对于动作的概念尚不清楚，要领还没有完全掌握，错误动作表现为整体性的。学生在掌握动作阶段，动作不巩固，处于建立正确的动力定型前期，动作反复性大，错误动作时有时主要表现为局部。在动作的巩固阶段，多数为已形成的习惯性的、不易改正的错误动作。因此在各学习阶段，针对学生表现出的错误动作特点，把握好纠正的时机，及时认真的纠正，相反，只会越改错误动作越多，学生掌握动作越慢，直接加大了纠正错误的难度。 　　四、纠正错误动作的方法和措施 　　4.1加强对学生的思想教育，完善安全保护与帮助措施。在我们平时的教学中，有些项目的动作有一定的危险性，学生会产生恐惧心理，因此，老师除了要有目的、有步骤、有措施地培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、克服困难等意志品质外，在教学中还要加强安全保护与帮助工作，使学生主动积极地与老师配合，尽快地掌握保护与帮助及某些自我保护方法等，以消除学生的思想顾虑。 　　4.2根据动作技能形成的规律来纠正学生的错误动作。从动作技能形成的规律看，泛化阶段和分化阶段均易产生错误动作，这个阶段也是纠正错误动作的关键时机。所以，在大力预防错误动作的基础上，必须重视及时发现已出现的错误动作。根据这一阶段的特点，学生在练习中的错误有时不只一个,因此，纠正错误要抓主要矛盾，如果急于求成，不分主次，往往使学生无所适从，甚至失去改正错误动作的信心。 　　4.3采用诱导性练习和转移性练习来纠正错误动作。诱导性练习是指在动作结构上同教材的动作结构相似，而在技术上比所学的动作简单的练习。在教学中有时也常把教材中的某部分提出来进行练习，这种练习也可称为诱导性练习。转移性练习是指由学习一项教材转入另一项教材时，为了消除前一项教材的习惯动作所采用的过渡性练习，或者为了消除学生紧张心理状态而采取的练习。 　　4.4要视存在同样错误的