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体育服务与管理专业培养目标及课程体系设置探讨 　　摘要：运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、专家咨询法等对十多所开设体育服务与管理专业高职院校的培养目标与课程体系进行研究分析，针对现状中存在的不足与问题，对体育服务与管理专业培养目标进行定位。运用问卷调查法、数理统计法等对昆明地区部分经营性健身房进行抽样调查，针对调查结果，对体育服务与管理专业进行课程体系的创新设置。 　　关键词：体育服务与管理 培养目标 课程体系 　　 　　1 前言 　　根据教育部文件《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》（教高[2004]3号文件）的精神，学院为了适应社会发展对体育服务与管理人才的需求趋势，推进全民健身计划的全面实施，于2004年开设了体育服务与管理专业。然而，在新形势下，体育服务与管理专业如何适应我国等职业院校自身特点来不断完善，定位什么样的培养目标，构建什么样的课程体系已显得十分重要。笔者通过文献查阅、问卷调查、专家访谈等方法对体育服务与管理的培养目标与课程体系进行了初步探讨。 　　2 研究对象与研究方法 　　2.1研究对象 　　我院体育服务与管理专业培养目标、课程设置、教学大纲、教学计划；本专业毕业并参加工作的往届毕业生、在校学生；昆明地区经营性健身房。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法。本文收集的资料包括如下几个方面：（1）教育部关于学科建设和课程建设方面的指导文件；（2）开设体育服务与管理专业部分高职高专的教学大纲、教学计划和课程设置等教学文件；（3）2000年以来体育服务与管理专业的相关研究成果。 　　2.2.2问卷调查法。根据调查内容所需设计问卷，主要是针对昆明地区大部分健身俱乐部进行抽样调查，共发放问卷90份，有效问卷87份，有效率是96.7%。问卷进行了信度、效度检验。 　　3 结果与分析 　　3.1体育服务与管理专业培养目标的设定 　　3.1.1确立培养目标和课程设置的主要依据 　　在市场经济条件下，体育高职院校要使培养的人才适应社会需求，一是在专业目标上就要认真研究，科学论证。依据社会需要，以社会需要为导向。通过社会需要的调查???析，确定出新的历史时期对本专业人才的新的要求；二是紧跟高新科技的前沿动态，掌握本专业的发展态势，了解本专业和相关专业的交叉态势，在新的界面上产生新的专业方向；三是了解本专业人才在市场上的需求变化；四是依据一定时期政治、经济、科技文化的发展水平，使人才培养具有一定的超前性。 　　3.1.2目前体育服务与管理专业培养目标与课程设置存在的问题 　　目前，高职高专体育服务与管理专业人才培养中存在诸多问题：一是专业培养目标定位不够准确，究竟是以服务为目标，还是以管理为目标，缺乏现实的分析，笔者在对学院近两届的毕业生调查中发现从事体育服务与管理专业相关专业的学生不到30%，改行易业的现象非常严重；二是学科本位思想的课程模式尚存，即“公共基础课+专业基础课+专业技术课”的“三段模式”，甚至从教学内容到教学方法也几乎没有向能力本位转换，习惯于“学科课程”的思考方式。三是课程体系定位不清，缺乏特色与特点。四是重理论、轻实践，忽视综合能力的培养。五是办学过程缺乏工学结合、校企合作，由此导致人才培养与行业需求脱节。六是缺乏精通行业服务与管理业务的专业教师与兼职教师。 　　3.2体育服务与管理专业课程体系 　　3.2.1体育服务与管理专业课程体系概况回顾 　　我院于2004年设置体育服务与管理专业，其课程体系主要包括以下几个方面： 　　（1）公共基础课。共566学时，占总学时的29.25%。其中大学语文为64学时，应用英语为136学时，计算机应用基础为72学时，概论与思想道德修养与法律基础分别为72学时和64学时等。 　　（2）专业基础课。共704学时，占总学时的37.25%。其中运动解剖学为64学时，运动医学为72学时，体育心理学为36学时，体育社会学为72学时，体育竞赛组织与管理为36学时等。 　　（3）专业技术课。共552学时，占总学时的29.2%。 　　3.2.2体育服务与管理专业课程体系存在问题 　　从学院课程设置分析来看，课程体系的构建基本上围绕高职高专规定的体育服务与管理的主干学科和主干课进行设计，并根据云南地区特点和学校办学优势设置相关类别的课程。总体而言，课程的设置基本合理，但也存在如下几方面问题： 　　(1)课程门类较多，但主导方向模糊，专业主干课和特色课不够突出。 　　(2)课程设置与社会岗位需求之间相脱节，学生的实践能力不强。由于受学院教学场馆、设备等硬件条件以及师资力量等因素的限制，学院的课程设置与教学内容尚有较大的局限性，使学生对相关的岗位工作显得力不从心。 　　(3)知识覆盖面不够广，跨学科、跨专业的选修课