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体验式教学法在职工培训中应用探讨 　　摘要：体验式教学法是先进的教学方法中的一种。对于不同的教学体系、学科、专业课程每位教师都有不同的理解和运用。 　　关键词：体验式教学；职工培训；探讨 　　 　　体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。本文从煤矿职工安全、技能教育的教学特点及成人的认知规律出发，就教学中如何实施体验式教学进行探讨。 　　一、问题提出 　　研究表明：一个人通过阅读得到的信息，能留在脑海里的仅有百分之十，通过听得到的信息，能记忆下百分之二十，但亲身经历就不同了，记忆能达到百分之八十。对此我们都有深刻的体会，筷子只有拿在手上，才知道怎么用，自行车只有骑上，才能学会怎么骑。学习也是如此，只有亲身参与体验，才能学得会，掌握得牢。这就是体验式学习方法和传统学习方法最大的差异。 　　体验式学习与传统的学习方式相比优势是明显的，传统学习以教师为中心，教师在讲台上讲，学员“听”，学员始终处于被动接受位置，当然获得的知识也只有百分之十了。而体验式学习则强调在亲身体验中学习掌握知识技能，即重视的是感觉体验，领悟和认知，集体参与学习，强调直接接触，凸显学员主体，所以对一些适合学员理解的教材，让学员自己去琢磨，去探索原因，再自己上讲台当教师，把它讲出来。教师这时候充当的是“教练”身份，把学员的讲解进行系统评价，拾遗补缺，这样的教学使课堂气氛活跃，学员情绪高涨，既能使学员牢固掌握所学知识，又能促进学员思维的发展，同时，使学员分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率，这就是我们在培训中应用体验式教学法的原因。 　　二、体验式学习特征 　　对体验式学习的认知，可以从以下几个方面考虑： 　　1.学习被视为一个程序，而非结果。 　　2.学习是以体验为基石的过续循环过程 　　3.学习的过程需要我们??环境的不同思维模式 　　4.学习是一种适应世界的整体观 　　5.学习涉及个人与环境的交流互动 　　6.学习是累积知识的程序 　　三、体验式教学的操作模式 　　体验式教学法由五个环节组成，即创设情景→融入情景→交流发言→归纳总结→实际应用（解决问题）。 　　（一）创新情景 　　场景是开展体验式教学的平台，场景创设必须结合教学内容，联系学员实际和现场工作要求，提供一种生动活泼的场景和氛围，使学员有身临其境的感觉。 　　如在对职工实施安全资格培训时，讲述模拟人心肺复苏时，准备好以下器材：电源、模拟人、酒精棉球等，并创设出这样的问题：心肺复苏的重要性与紧迫性，如何进行心肺复苏。这就是一个心跳骤停的职工，现在请你进行心脏复活。并提出要求，符合操作程序，达到救活目的（模拟人声控系统声音提示）。 　　（二）融入情景 　　通过场景的创设，调动学员各种感官，让学员融入具体的操作过程中，产生内心体验，可根据设备情况，把学员分组，让几个学员同时操作，最好每人都有机会参与。 　　此环节重点是要做好分组工作。主要考虑以下几个因素： 　　1.学员基础知识、学历层次。 　　2.学员现场实践经历。 　　教师提前做到心中有数，在分组时可根据不同的课程，围绕设计的教学目的灵活分组，以达到预期的教学效果。 　　（三）交流发言 　　由于有了现场的体验，学员自然就产生了表达的愿望，可通过分组讨论，自愿交流和集体交流方式，让学员把自己的看法表达出来，相互分享，初步拓展知识的广度和深度，教师可以用下述问题加以引导。 　　1.从活动中看到、听到、感觉到、想到了什么？ 　　2.从体验活动中学习到什么？ 　　3.所看到、遇到、感觉到、想到的是否在工作中有类似的经验？ 　　4.如何将所学习到的应用于工作中（自救、互救）？ 　　（四）归纳总结 　　按照学员的认知规律结合具体情景对教材知识进行分析、归纳，按照“去粗取精、去伪存真、由表及里，由此及彼”的思维方式，形成完整的知识体系，这是教学的中心环节，需要教师进行指导，教师要从思维逻辑出发，启迪学员，使学员把学到的知识融会贯通。 　　教师在总结时重点讲解操作方法、要领。 　　1.人工呼吸各种方法的具体操作 　　口对口呼吸法操作要点： 　　①仰头举颌。 　　②捏鼻张嘴。 　　③贴紧吹气。 　　④松开呼气。 　　⑤每分钟吹气12－16次。 　　2.胸外心脏按压法 　　①伤员体位：取仰卧头平脚高位。 　　②按压部位：胸骨中、下三分之一交界处。 　　③按压手势：双手重叠，肘关节伸直固定。 　　④按压方向：向脊柱方向垂直按压，使胸骨下陷3－5厘米，然后，除去压力，使胸