作文教学中激趣艺术.docVIP

作文教学中激趣艺术 　　 作文是语文教学中的“老大难”，其成败的关键在于教师能否激发、培养、巩固学生的写作兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会产生倾吐、表达的欲望。因此，教师要多为学生创造成功机会,让他们能品尝到成功的喜悦，乐于写作。 　　一、消除心理障碍，激发写作兴趣 　　1．化难为易，寓教于乐 　　小学生对作文的畏惧心理总是不同程度地存在着。认为作文难写，这是影响学生写作兴趣的心理障碍。要诱发学生的写作兴趣，让学生在乐趣中自然而然地接触作文，觉得写作并不难，不可怕。如给三年级学生上第一堂作文指导课时，我拿出一本《安徒生童话集》，给大家讲了书中的一个小故事。接着我问学生：“这个故事好不好？”大家都说好。我说：“这个故事是丹麦著名的童话作家安徒生写的。你们长大后也能写这样的书。”我又问：“你们哪位同学也给大家讲一个故事？”有位同学立即站起来说了一个简短的小故事。然而，我却用一张非常好的纸把这个语无伦次的故事记录下来。然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面作者的姓名，“出版”的年、月、日。我把这本“书”高高地举起来：“瞧，这就是你们写的第一本书。同学们，写书并不难。你们现在还小，所以只能写这种小书，但是等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的作家了。”就这样，第一节作文课就在这轻松愉快的氛围中结束了。 　　这堂作文课上，我并没有向学生讲“什么是作文”、“作文的重要性”等，消除了学生对作文的恐惧感，让学生认识到写作并不难，在学生还没有真正弄懂什么是作文的时候，就已经生成了对写作的兴趣。 　　2．创设良好写作心境 　　良好写作心境的创设，能让学生饶有兴趣地、主动积极地投入到写作训练中去，并使学生在较长的时间里保持积极的情绪体验。首先要努力建立一种良好的教学氛围，让学生一踏进教室，就被一种练习写作的亲切愉悦的特殊氛围所影响，产生亲切感。如在教室里办小小图书馆，在教室后面的黑板开辟“佳作欣赏”、“知识天地”等等。其次，教师在指导学生作文时，应运用多种手段，根据习作???容创设相应的情境，渲染写作气氛，让学生触“境”生情，使情感活动参与写作过程，自然而然地进入到写作境地。例如，学生对春天都很熟悉，但提起笔来却觉得无话可写，这是因为他们缺乏积累与感受，印象不深。因此，教学时，我利用多种电教媒体，再现春天的美丽景象：小河欢快地流着，小草钻出了地面，可爱的小燕子站在嫩绿的柳枝上唱着春天的赞歌；利用多幅图片让学生观察，感受春天的美好；还利用录音机播放小雨淅淅沥沥的声音……从声、色、像多方面感染学生，让学生在逼真的氛围中体验、回味，感到有物可写，有情可抒，这样就能让学生入情入境，激发他们的写作兴趣，达到情动而辞发之效。 　　3．适当降低写作要求 　　学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。因此，在作文教学中，我除了不提过高的要求、不出无话可写的题目、不硬性规定学生写多少字的习作之外，还根据学生能力差异，制定相应的习作训练计划，让每一个学生都感到习作既“可望”又“可及”。 　　二、优化教学形式，培养习作兴趣 　　单一呆板的教学方式，会使学生觉得单调、乏味，无法使学生产生写作的激情。新颖、灵活、有趣的教学形式，可以为学生找到下笔的“切入点”，使学生瞬间产生写作的兴趣。 　　1．看图或素描作文 　　教学看图作文时，要注意提醒学生看背景，找出事情发生的时间和地点；从人物的服饰推测其身份；从人物的动作和表情推测事情的起因、经过和结果，想象人物的对话和心理活动。引导学生把色彩鲜艳、内容丰富的画面，变成内容具体、有条理的素材。从说到写，经过加工，形成一篇作文。素描作文时，如观察水果、玩具、工艺品等实物，着重观察其形状、色彩，说出用途及用法。同学们个个兴致勃勃，观察细致，描述认真。 　　2．即兴或口头作文 　　在课堂教学、课外活动和日常生活中，有些可供观察记叙的事物和偶发事件，如能善于发现，及时捕捉，能使学生产生作文欲望，达到最佳心理状态，能使他们“心血来潮”，从而一挥而就，写成作文。由于同学们亲眼目睹和参加了活动的全过程，所以习作写得既具体、又详细。“口头作文”在训练时要注意与阅读教学及日常交际谈话、即兴说话结合起来，培养学生对事物有敏锐的洞察力和快速组织语言的能力。 　　3．放飞心灵去畅想 　　小学作文是培养儿童想象力的广阔天地，是培养学生创造思维的主要渠道。有时我拟出作文开头，提示内容，让他们想象出经过和结尾；有时提供中心事件和结果，让学生推测事情的起因。这种作文方式，学生感到新奇、有趣。为培养学生丰富的想象及创造能力，还可引导他们想象未来，如《未来的图书馆》、《假如我当校长》等文章，把学生引入创造想