作文教学新案例《让笔下同班同学『鲜活』起来》说课材料.docVIP

作文教学新案例《让笔下同班同学『鲜活』起来》说课材料 　　一、课题 　　让笔下的同班同学“鲜活”起来 　　二、说教材、说教法、说学法 　　课题的确立：一是努力建设开放而有活力的语文课程的需要。语文课程应根植于现实，面向生活，面向实践，即语文的外延等于生活的外延。脱离生活的语文学习既枯燥无比又毫无意义。我们同学写作时好编编想想，结果呢？材料简直是“天方夜谭”，感情更是无病呻吟。怎么能感染读者呢？所以，我们得培养学生“生活化作文”的能力。“让笔下的同班同学栩栩如生”写作目标的确立，就是将学生的视野、笔触转向生活的一次有益尝试。 　　二是提高学生观察生活和写作勾画准（确）、生（动）、形（象）能力的需要。众所周知，学生笔下的人物要么是“千篇一律”，要么是“离主人万里”。所以我们得培养他们写“实”的文风和写“活”的能力。 　　三是新课标对九年级学生“多角度地观察生活，捕捉事物的特征，有创意的表达”的内在要求。这节写作活动课――让笔下的同班同学栩栩如生，就是对课标这一写作要求的真实而有效的贯彻。 　　四是推广“湖北省作文教学与考试评价改革”课题科研成果的需要。在省市县教研员的关心下，我校取得了有目共睹的成绩，也荣幸地得到了各级领导部门的表彰。完善研讨、推广成果、精彩煞尾，从而提高课题研究的实效性――就成了我们责无旁贷的使命。本节课我将着力推广“升格作文”的教与学方面的相关做法。 　　基于上述考虑，我将本节课的教学目标定位如下： 　　知识与能力目标：探究写“活”人物的技巧，进一步提高写“活”人物和评改提升习作的能力。 　　过程与方法目标：通过“猜一猜、探一探、写一写、评一评、改一改、亮一亮”的活动，教给学生下列学习方法：①自主探究的个性感悟，合伙探讨达成共识；②抓住人物特有的、常有的、典型的某些外表与内心进行描写；③勾画要准（确）、生（动）、形（象）。 　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活的情感，树立写“实”的文风和表达真情实感的习作态度。 　　为了顺利实现上述目标，我将教学重点设计??“猜一猜、评一评、改一改、亮一亮”；根据学生写人物要么胡编滥造，要么描写不够准确、生动、形象的实际，我将教学难点设想为：①能探究出写“鲜”、写“活”人物的要领；②能通过升格习作达到写人逼真；③能通过升格习作培养学生热爱生活、观察生活、描画生活的习惯。 　　为了突出重点、突破难点，我将采用活动式教学法，在活动中完成“写一写身边的同学，猜一猜他是谁，评一评离他有多远，改一改达到惟妙惟肖，亮一亮我的升格习作”一系列教学流程，从而完成学生情感态度与价值观的提升和良好写作习惯与兴趣的培养。 　　三、说教学过程 　　(一)激情导入 　　①同学们，老师写了一个我们非常熟悉的公众人物，大家想知道他是谁吗？请阅读后猜猜他是谁。注意哟，想好后请举手发言！ 　　②大屏幕显示 　　他――标准的美男子。有着中国标准美男子的身材：1米75左右的身高，魁梧、匀称的身体再配上常爱穿的蓝色西装和白底儿衬衣镶着的红领带，虽已67岁但仍让人觉得他就是一位“帅哥”。有着中国标准美男子的长相风度：白皙的面容上架着一副白色金丝眼镜，再加上方脸、浓眉、高额、大眼、乌黑发亮而又整齐划一的分头，虽已近古稀之年但仍让人觉得他就是中国的“酷哥”。 　　他――温和的长者。他待人和气，常与青少年打成一片，慈祥的面孔上总是堆满微笑，让人不容置疑地认为，他就是一位温柔可亲可敬的“爷爷”。汶川大地震中他慈爱地抱着受伤的孩子、“六一”他和小学生在一起共同游戏的情景至今还历历在目。他尊敬长辈经常看望老人，对他们彬彬有礼，嘘寒问暖，促膝长谈，让人坚定不移地认为，他就是一位“大孝子”。 　　他――卓越的党和国家的最高领导人。一般的演讲从不看文稿，作为高层人物这是绝对难能可贵的。他的语言慢条斯理却掷地有声，温文尔雅，让人觉得跟着他踏实，他就是我们的好靠山，他就是当今发展中国的最优秀的引路人。 　　（设计意图：通过悬念式设疑，既集中学生的注意力又顺利开启下面的教学流程，符合导课“激发兴趣、开启课堂”的需要。） 　　②师生互动 　　互动一：请大家踊跃发言！待一生发言后追问：大家有和他不同的答案吗？ 　　互动二：那么，你从哪里发现文中的他就是――胡锦涛主席呢？……哦，你是从他的“―――”发现的。 　　互动三：由此可见，要把人物写得逼真，最基本的方法就是抓住人物有特征性的“―――”来写。那么，还有别的方法吗？这节课我们就开展一项竞赛，“评改、升格我们昨天的习作”。我们的学习目标就是“让这位同学在我们的笔下栩栩如生”，从而提高我们改作文、写人物的水平。 　　（设计意图：在互动中拉近师生关系，为接下来的融洽活动铺路；在追问中揭示学习目标，为接下来的课堂生成定向。） 　　（二）活动展