例谈初中化学课外探究活动组织方法.docVIP

例谈初中化学课外探究活动组织方法 　　摘要：结合活动案例，从学生质疑的捕捉、教材内容的拓展、生活素材的利用以及社会资源的发掘等四个方面，介绍了课外探究活动的组织过程和一般方法。 　　关键字：初中化学；课外探究；组织方法 　　文章编号： 1005?6629(2012)4?0019?02 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 　　课外探究活动是在课堂之外进行的，以问题为中心、以活动为载体、以研究为形式、以提高学生的科学素养为目标的综合实践。通过组织开展课外探究活动，可以有效地激发学习热情、发展问题意识、提高探究能力、培养社会责任感。 　　那么，如何组织学生开展课外探究活动？如何将初中化学课程的三维目标真正落实到活动之中？下面结合几个具体案例进行分析。 　　 1 捕捉学生提出的质疑，培养探究意识 　　探究性学习是新课程所倡导的学习方式，它是以学生的问题意识、主动参与和自主学习为前提的。教学中，教师要重视学生所提出的质疑，善于从这些问题中发掘有探究价值的主题，并积极组织学生开展探究活动。 　　案例1 四种常见气体一次性鉴别方法的探究 　　（1）提出问题，激发探究意识 　　习题课上，老师就空气、氧气、二氧化碳和氮气等四瓶无色气体的鉴别，介绍了先用燃烧木条再用澄清石灰水分两步进行鉴别的常用方法。学生质疑认为用燃烧的镁条分别试验四种气体，会产生不同的现象，从而一次性将它们鉴别出来。教师未置可否，鼓励学生动手实验探究，用事实说话。 　　（2）设计方案，培养自学能力 　　当时，学生只学到“氧气的性质”。而要实验，必先得到氧气、二氧化碳和氮气三种气体。在探究任务的驱动下，学生通过自学很快设计出了制得三种气体的实验方案，获得教师的检查通过。 　　（3）展开探究，实习实验技能 　　在教师的指导下，学生先制备三种气体，另备一瓶空气，再将燃烧的镁条分别伸入四瓶气体中，观察、比较镁条在四种气体中燃烧的现象，及时做好记录。 　　（4）实验反思，养成科学态度 　　实验事实与原猜想并不完全一致，而且镁条燃烧的时间长短和剧烈程度难以区别，因此，用燃烧的镁条实际上不???一次性鉴别出四种气体。 　　虽然上述问题的研究价值和研究方法值得商榷，但这种活动对于接受化学启蒙教育的学生所产生的积极作用，已经在后续的初中化学学习过程中得到了非常有力的证明。更为难得的是，通过活动学生还发现了“镁条在二氧化碳中也能继续燃烧并生成碳和氧化镁”这一未曾预料到的化学反应，这与若干年前化学家的科学发现惊人地相似！也正是课外探究活动的真正价值之所在！ 　　 2 适当拓展学习的内容，扩充知识视野 　　由于篇幅所限，教材所提供的多是些学科主干知识。但也正是这种教材知识不完整的客观现实和学生认识更广阔世界的主观需要之间的矛盾，为课外探究提供了大量的活动主题。教师要鼓励学生在学好教材的基础上，大胆地提出问题、开展探究。 　　案例2 影响分子运动速率的因素的探究 　　（1）类比联想，提出问题，建立假设 　　影响分子运动速率的因素，除教材介绍的温度外，还有哪些？分子是一种微粒，假设像宏观球体一样，其运动也与自身质量大小及运动环境等因素有关。 　　（2）设计方案，控制条件，开展探究 　　①准备相同体积的开水、热水和冷水各两杯，往其中同时放入一小块白糖和品红，观察其溶解情况，认识分子运动与温度的关系。 　　②往两杯等量、同温的水和酒精中，分别放入一小粒品红固体，观察品红的扩散情况，认识同种分子在同温、不同介质环境中的运动情况。 　　③在同体积、同温的两杯水中，各放入一小粒品红和石蕊，观察它们的扩散情况；在两只横放的大试管中，分别放入两张滴有紫色石蕊的滤纸条，并在试管口塞 上棉花。分别同时往棉花上滴加一定量的浓氨水和浓盐酸，观察滤纸条的变色情况。从中认识不同质量的分子在同温、同介质环境中的运动速率情况。 　　（3）总结反思，梳理收获，提炼方法 　　分子运动的速率除了与温度有关外，还与分子的质量及运动的环境有关，微观粒子与宏观球体的运动具有一定的相似性，可以用宏观实验的方式认识微观世界的某些性质。 　　上述活动是在学习教材的基础上，提出问题、类比联想而形成的。学生在猜想、推理和实验的过程中，既学习和运用了控制变量、类比、归纳等科学方法，又扩展了知识的视野。 　　 3 充分利用生活的材料，拓展学习时空 　　化学是一门密切联系生活实际的自然学科，现实中，通过教师讲述的方式传授知识、利用大量书面作业以巩固知识的教学方式并不鲜见，这与新课程“做中学”的思想大相径庭。教学中，教师要注意引导学生用化学的视角去观察生活、发现问题，利用生活中常见的材料亲自动手开展实验探究。 　　案例3 干燥剂、脱氧剂与食品贮存的研究 　　（1）提出问题，形成课题