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促使科学复习更有效几种方法探究 　　 摘要：科学复习是通过一节节的复习课去实现的。特别是对于九年级的科学教学，其近一半的时间是在进行着复习课，复习课的有效直接关联到学生对知识的整体理解、直接关系到学习能力、解决问题能力、研究问题能力的深度与力度，更关联到对未来学习的理解与学习方法、思维品质的形成与否。 　　 关键词：科学复习；学习方法；科学教学； 　　 中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0035-02 　　 一、复习中的一些低效现象的归因分析 　　 1.教师的教学理念有待改进，包括教学设计理念、教学的方式的选择理念，教学中组织教学活动的内容选择的观点、把握学生学习心理的方面都有待提高。 　　 2.教师由于自身的积累不多，依赖于一些参考资料，缺乏自己的教学思考，也对资料中透出的一些思想视而不见。造成不会就继续练，错了就继续做，??知错的原因，不思考应对错误的对策。 　　 3.沉浸在练习、讲解、批改，但反馈的方式与反馈的研究不力，对教材及复习内容的体系与系统的思考不够，没有将知识联系起来。 　　 4.由于复习，导致设计情境方面成了薄弱环节，学生对知识的情感、知识与生活的联系缺乏思索，导致记忆不深，知识与生活的联结点脱离，影响持久的记忆保持。 　　 5.对一些解题方法与思维能力培养缺乏理性思考，没有授人以渔，只是授人以鱼。 　　 为此，研究复习的有效性策略显得比较重要。 　　 二、促使科学复习更有效的几种方法（策略） 　　 我们从思考复习教学的目标出发，着眼于课堂，利用反馈机制，实施一定的方法与策略，总的操作框架图如下： 　　 　　 在复习中，应用的方法会很多，这里就学生“对知识的意义建构、更好地对科学实验与方法应用的把握、对科学的一般思维与科学思维的深度提高、以最终拥有较高科学素养为目标”进行一些课堂教学的策略尝试。复习的几种策略不是单一的，所产生的效益也不是单一的，现为了体现方法，侧重于某方面进行叙述，现枚举如下： 　　 　　 1.情境系统化复习策略 　　 通过情境教学、问题研究，让学生在复习中是转变原来的单一思考向系统思考过渡。通过对初中科学的复习课的设计与教材处理的研究，把握教材的系统与逻辑关系，让学生也能够系统性地去识记内涵，能系统性地去思考问题，将知识形成“块状结构”便于理解记忆与保持记忆的持久性。 　　 作用机理：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，也助于探索的持久兴趣，探究的深入程度，记忆的牢固。 　　 例如：对于“功、功率、机械、机械效率”复习的情境设计。通过开设几次“招聘会”来将这些概念与技能把握。第一次：以张三与李四分别搬了一千块砖与二千块砖上楼，请问谁更可以聘用？第二次以干活快慢程度来定。同上的楼高。所用的时间六小时、三小时，请问谁更可以聘用？引进――功率的概念与计算……。第三次招聘会，考验他们应用机械：引入杠杆、滑轮等。第四次招聘会，想来想给张三、李四考点智力：给他们二个动滑轮、二个定滑轮，设计一个组合，来进行搬运砖头。但要陈述各自的优点。第五次招聘会，给予更多的东西，让他们选择，搬砖头用的盛用工具（体积相同：有木制的（150牛）、铁制的（250牛）、塑料的（50牛）、塑料袋（5牛）；滑轮有动滑轮（重有200牛、100牛）、定滑轮（单个的重有200牛、100牛），请选择使用。 　　 [小结]：我认为这样的教学方式,遵循了学生的认知规律,学生从已有的经验与一定的情境出发,从研究的需要出发,策动了其内在的学习动力,驱动了求知的欲望,在不知不觉中获得了学习过程与知识技能.第二也有利于对这些概念有一个较为全面的认识。很好地把握概念的内涵与外延。这样的教学方法，是让学生系统地感知事物的，有助于识记，有助于理解整体性知识。 　　 2.逻辑程序化复习策略 　　 在复习中要把握一些知识之间的逻辑关系，将知识分层地联系在一起，通过层层的推理与知识间的影响，构建逻辑结构下的知识体系，便于学生去理解、去运用、去思维。 　　 作用机理：逻辑是客观物质世界所固有的。物质世界的客观逻辑，以自在的结构和自在的规律及其联系形态存在着。应用逻辑结构教学，其功能在于帮助学生建构科学的逻辑认知结构。科学的逻辑认知结构，是由学科的基本范畴――规律、原理、原则等组建而成的相对稳定的开放系统。能对客观事物的认识更清晰，更能把握认识与运用规律，更能有科学的思维方式与推理方式，促进知识的系统化理解。 　　 例：《九年级的第一章复习》，通过对CuSO4溶液、浓HCl、Na2SO