关于分段函数微积分教学探讨.docVIP

关于分段函数微积分教学探讨 　　摘 要：分段函数的微积分，是高等数学中较难掌握的内容之一。对于初次学习的学生来说，是不容易突破的一关。因此，教师在进行教学时应能抓住问题的关键，有的放矢地引导学生，掌握正确的解决问题的方法，使他们更好地度过这一关。本文以一元分段函数的微积分学习为例，进行教学方面的一些探讨。对于多元分段函数，也可以做类似的探讨。 　　关键词：分段函数；微积分；教学；探讨 　　 　　1 引言 　　 微积分学中，大凡涉及到分段函数研究的问题时，初学者都感到不好对付，有时甚至束手无策。这主要是由于分段函数一般不是初等函数，不能把熟知的对初等函数的研究方法完全套用到分段函数上去。在研究分段函数时，除了要用到初等函数的研究方法外，还要用到一些独特的研究方法。较之于一般的初等函数而言，分段函数的研究不仅牵涉到知识面广，方法多变，而且综合性强，所以难度自然更为大些。如果学生在其中的一些关键性问题上没有得到老师的正确引导，必将出现五花八门的错误解法。因此，我们认为，教师在讲授有关分段函数这方面的内容时，有必要抓住问题的关键，给学生介绍相应问题的正确解决方法，及时纠正学生学习中的各种错误思维，以避免或减少差错。本文以下将主要阐述关于分段函数微积分研究的若干关键性问题及其解决方法，并进行一些教学方面的探讨。 　　 　　2 关于分段函数在某一点x= 处的极限研究与教学 　　 我们知道，分段函数是由几个解析式子所组成的函数。而对于常见的多分段函数来说，每一段上的解析式均以初等函数的形式出现。因此，当点 位于某一分区间内时，分段函数在点 处的极限问题便转化为初等函数的极限问题。再由初等函数在其定义区间内均为连续函数这一结论知，上述问题一般可归结为求函数值的问题。所以这种情况下的极限问题，教师只需稍加提示，学生便会自行解之。 　　若点 是分区间的端点时，则不能按初等函数研究。这是分段函数的主要特点。因此，分段函数在分区间端点处的极限研究便是这里的关键问题。对于初学微积分的学生来说，对这种情形下的极限问题，??常是不加思考地直接使用初等函数求极限的方法求之，这就势必导致错误的结果。所以教师在教学时，应把解决这个关键性问题时应注意的地方向学生交代清楚，并指出正确的处理方法：研究分段函数在分区间端点x= 处的极限时，应先考察分段函数在 处的左、右极限，然后由函数在一点极限存在的充要条件综合可得出结论。 　　请看下述例子。 　　例 1 设分段函数 　　 　　研究 f (x)当x →0和x →2时的极限。 　　分析：这里x=0是f (x)分区间的一个端点，对于f (x)在x=0处的极限，应先研究其左、右极限。（此处应向学生重点强调） 　　解： 　　 　　可见，在x=0处，f (x)的左、右极限虽然存在但不相等，故 　　 　　由极限存在的充要条件知： 不存在。 　　 　　而 x=2 是分区间（1，4）内的点，直接利用初等函数求极限的 　　 　　方法得： 　　 　　注1：有时某些非初等函数的极限研究，可转化为分段函数的形式来处理。如一些带有绝对值符号的函数在其间断点处的极限，通常转化为分段函数来处理。对于以极限来定义的函数―即所谓的极限函数的研究，通常也要化为分段函数来处理。这种一般的处理方法也应向学生强调。 　　 　　例 2 研究函数在 x=3 处的极限。 　　 　　分析：由于x=3是f (x)的一个间断点，而f (x)是一个带有绝对值符号的函数，不便于研究它的极限，故应该先把它化为分段函数，然后按分段函数的极限来处理。（注意强调) 　　 　　解： = 　　 　　因此 ,即不存在。 　　 　　3 关于分段函数的连续性研究与教学 　　 若点 是分段函数f (x)在某一分区间内的一点时，则此时f (x)在 处的连续性问题，一般可归结为初等函数的连续性问题。而初等函数在其定义区间上是连续的，故易知f (x)在 连续。这是较为简单的情形。 　　 当 是分区间的端点时，分段函数f (x)在 处的连续性则不能直接按初等函数来研究。这是研究分段函数在某点处连续性问题的关键。对于此类情形下的连续性问题，我们发现，绝大多数学生对这一关键点毫无介意，通常只是求出分段函数在点 处的单侧极限，然后与点 处的函数值（假定存在）比较即下结论。事实上，这种做法是错误的。因此，教师在给学生讲解此类连续性问题时，应指出其关键点，并向学生给出正确的研究方法：先判断分段函数在分区间端点 处是否有定义；若有，则进一步考察函数在 处的左、右连续性（按定义进行）；然后由函数在某点连续的充要条件综合作出结论。（当然也可以直接从连续的定义去作结论）。 　　参看下面的例子： 　　例 3．讨论函数 　　 　　在x =0