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关于初中政治教学与应试矛盾几点思考 　　随着新课程教学改革的向前推进，中学思想品德课在适应新课改的过程中，逐渐出现了一些和应试之间的矛盾，包括教材和应试之间的矛盾，教学活动和应试之间的矛盾以及学生学习和应试之间的矛盾等，从这三个方面逐一分析，并尝试给出建议，推动中学思想政治课更好更有力地向前发展。 　　政治教学 教学活动 学生学习 矛盾 　　近年来，党和政府越来越重视青少年的道德教育，中学思想品德课作为青少年德育培养的载体，在各学科当中也呈现出不同的学科地位。而在刚刚结束的十一届人大四次会议上表决通过的，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中也指出：“全面实施素质教育，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，改革教学内容、方法和评价制度，促进学生德智体美全面发展。”“德育为先”说的是德育在人的素质教育中的先导地位，换句话说，一个学生在学好各门知识之前，首先要具备最基本的思想道德品质。由此可见，中学思想品德课在学生成长过程中所显示的作用。 　　然而，中学思想品德课却往往被学生们称为“政治课”，其另外的含义就是“枯燥、无聊”。随着新课改在全国范围内的不断实施，越来越多的师生日益感受到新课程改革的优越性，中学思想品德课也逐渐呈现出属于它的独特魅力。但是，对于学生学习情况的评价，尤其是对于即将升入高中的学生来说，考试还是目前唯一的选拔途径。由此，也就逐渐显露出新课改背景下政治课教学与应试之间的一些矛盾。本文中笔者将就这些矛盾进行分析，并尝试给出一些解决的建议。 　　一、关于探索教材与应试之间的矛盾 　　尽管我们的思想品德教材在全国已经达到了九个版本，并且各有各的利弊，可在实际考试中，能真正运用的教材内容却越来越少。在河南，初中二年级以上的思想品德课是开卷考试，学生带着各种资料进入考场，却考不出理想的成绩。也有不少即将升入高中的学生在中招政治考试中发挥失利，与自己的理想高中擦肩而过。究其原因，笔者认为可以从以下几个方面来分析： 　　第一，教学中应注重教材???识和训练学生答题能力结合。新课改教材越来越注重内容的基础性，而政治考试的题目却越来越灵活。不同于语数外这些科目考察基础知识，政治考试的题目是对学生分析、综合能力的考验，考察学生运用所学的基础知识分析问题、解决问题的能力。因此，仅凭教材上的基础知识，难以满足应试过程中的答题需要，也就出现了学生带着各种资料进入考场的情况。再加上考试时间有限，学生对资料不熟悉等因素的影响，往往是不加分析的慌张答卷，没有时间对题目好好分析，最终导致分数不高。因此，在教学过程中，适当将教材内容和各种题型相结合，甚至让某些知识点以题目的形式出现，在日常教学中就尝试锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 　　第二，教学中注重将教材知识点结合当下发生的各种政治事件。教材内容的多次改版仍然跟不上时代发展的速度，而考试却总能结合时事出题，学生往往看懂题目，找不到合适的答案，看着答案却不知道往哪里答。这就要求教师在教学过程中，善于将各种政治知识结合当前所发生的各种事件进行分析，帮助学生理论联系实际，学会运用所学知识解答题目。 　　第三，尝试在教学中从多个角度切入问题，锻炼学生的应试能力。当前的政治考试更加注重考察学生的多种能力，包括分析问题、解决问题的能力、发散思维能力以及创新思维能力等，许多题目可能是从来都没有见过的。因此在日常教学中，应尝试就某一个问题，从多个角度切入进行分析，引导学生拓宽思路，深入挖掘，不断创新，从而帮助学生面对较难或者陌生题目时能够找准思路，从容应答。 　　二、关于探索教学活动和应试之间的矛盾 　　长久以来，安排思想品德课的教学活动都是教师需要面对的一项挑战，因为一旦安排不合理，就会出现各种问题，最终导致无法完成课时计划。也因此，思想品德课似乎一直都是“枯燥、无聊“的代名词。此外，思想品德课的活动在应试的时候似乎也显得苍白无力。相反笔者认为，解决好教学活动和应试之间的矛盾，不仅锻炼学生的应试能力，也能够改变长期以来政治课堂“枯燥、无聊”的状态。因此，解决好思想品德课的教学活动和应试之间的矛盾，就成为当下政治课教学中关键的一环。笔者认为可以从以下几个方面来探讨： 　　第一，结合历年考题经验，安排目的明确的课堂活动，增强课堂教学活动的目标指向性。思想品德课的教学活动是综合性活动，如果设计不充分，学生往往只是“稀里糊涂的玩儿”，却不能够在活动中掌握知识，出现教学活动和掌握知识脱节的现象。然而，笔者认为，好的教学活动是寓教于乐的，不仅调动学生的参与积极性，更要在活动中掌握知识。这就需要在设计、安排课堂活动的时候，依据近年来考试题目中的活动类题型，将知识融合其中，让学生一边享受课堂活动带来的快乐，一边掌握所涉及到的知识。此外，还可以大胆创新，将活动