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关于创新高校党校教育模式思考 　　从高校党校在教育培训方面存在的问题、充分发挥网络优势，积极探索高校党校教育新模式、高校利用网上党校教育需要注意的问题三个方面，对创新高校党校教育模式进行了思考与探讨。 　　高校党校 教育模式 创新 　　近来，高校招生规模不断扩大，高校党员队伍数量急剧增多，随着高校党的建设不断加强，传统的党校课堂教育模式受到挑战。实践表明，传统的党校教育模式已不能很好地适应和满足当前党校教育的需要，迫切要求高校改革创新党校教育模式，探索党校教育的新途径新方法。 　　一、高校党校在教育培训方面存在的问题 　　1.日益活跃的学生思维与固守传统教学内容的矛盾使得培训缺乏实效性。现在的党校教育培训通常是涉及党的性质、宗旨以及党的路线、方针、政策等一系列的内容，党校工作人员在设计教育培训内容时更多的是侧重如何传授基本理论，而难以结合形势的发展设计回答和解释社会现实问题，难以做到与时俱进，切合大学生思想特点，紧跟形势发展。陈旧的教育内容和单一的教学模式，很难真正吸引学员。这些问题广泛而深刻地影响着高校党校教育培训效果最优化的实现。 　　2.日益增长的培训人数与培训条件制约的矛盾使得教育培训组织难度加大。近年来，我国高等教育迅猛发展，高校连年扩招，带来学生基数快速增长，参加党校学习培训的学生入党积极分子数目剧增，举办一期常规的教育培训需要花费的精力相当大。同时，因为千人大课堂需要在统一时间内、统一地点上课，而很多年级、专业在不同的时段都会有课程安排和活动安排，这样常常会出现组织党校教学上的时间安排与常规的教学、实践相冲突。因此，党校教学培训一般多考虑和选择不同专业学生的时间“空档”，容易造成教学时间跨度大，教学工作缺乏连贯性，教学质量得不到有效保证，很大程度上影响了培训效果，也给党校培训带来了不良的声誉。 　　3.日益匮乏的兼职师资与急需高水平主讲教师的矛盾使得培训缺乏吸引力从党校培训师资来源分析，各高校党校的培训教师多为本校的学校领导、职能部门负责人及学校从事思想政治理论教学的专职教师。这些兼职教师中的领导学员和职能部门负责人因为受所担任工作性质的限制，不一定都适合主讲党校培训课程，只是因为职务和资历的优势而勉强应对，所以其讲课并不受学生欢迎;而从事思想政治理论教学的专职教师，虽然是科班出身，但因为参加培训的学生都曾经听过他们上课，对其教学水平和教学风格非常了解，也因此难以有新鲜感和吸引力。党校的固有观念都是请职称高和职务高的“双高”老教师讲课。但学生却并不都欢迎，而一些具有较高理论水平、思维独到活跃，受学生欢迎的新教师因其资历浅又无资格上课。所以，近几年高校党校主讲教师匮乏也成为十分突出的问题。 　　二、充分发挥网络优势，积极探索高校党校教育新模式 　　网络信息技术的成熟为网上党校的出现创造了客观条件。在硬件方面，随着网络信息技术的发展，绝大部分的高校搭建起网络信息平台，实现了网络互联，课室、学生宿舍也具备了上网条件。高校党校完全能够利用现有的高校网络信息硬件平台，搭建网上党员教育的平台。 　　建立网上党校，运用现代教学手段，改变单向灌输、有限互动为全面的双向互动，改变抽象的理论教育为丰富生动的理论与实例结合的教育，使党校教育突破单纯文本、声音和面对面直观教育的线性模式，形成文本、图像、音频和视频等多种信息有机融合的，能够进行思想和情感交流的智能化互动平台。与传统形式的高校党校教育相比，网上党校具有三点明显优势。 　　1.覆盖面大及时间空间上的灵活性 　　网上党校教育突破时空限制，从时间安排和内容选择上为教育对象提供了充分的选择空间，教学方式灵活；而且由于不受教师、教室等条件的限制，党校教育网络化极大扩大了教育的覆盖面。与传统党校教育模式相比，网上党校实现了“主动学、随时学”的转变，即由于时间空间的灵活性，教育对象变被动学习为主动学习；由于学习时间空间的自主性，教育对象变固定时间学习为随时随地学习和交流，大大增强了学习的内驱力、针对性和有效性。 　　2.内容和形式的丰富性 　　网络具有信息整合、资料共享、即时传递等特点和功能，通过网上党校，党校教育的内容被极大丰富。在网上，不仅可以随时查阅信息和资料，而且随着形势的发展变化，一些教育内容可以随时更新。例如，上级党委的重要工作部署以及最新出台的政策措施等都可以在网上及时找到；新近发生的重大事件也可借助网络得到及时有效的讨论，进而对广大党员关心的热点、难点和疑点问题进行及时疏通、合理引导。网上党校教育内容丰富生动、形式多样充分调动了教育者和教育对象双方的积极性和主动性。 　　3.教育目标和手段的针对性 　　通过网上课堂，参加培训的党员可以根据自身的水平和需要，选择不同的内容加以学习，自行安排学习进度，及时将学习中遇到的问题和对集中培训的需求建