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关于课堂教学有效性思考和体会 　　教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，学生的基本技能没有得到应有的发展，是目前的初中数学教学的一个非常突出的问题，因而从上至下对于有效教学及高效课堂的研究就一直不断地进行着，其实有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？笔者认为“有效教学”，主要是指通过教师的传授，学生所获得的具体的进步或发展，所以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，加强课堂教学有效性研究，就是为了帮助教师提高工作效益、强化过程评价，使老师将目标管理作为一种现代教学理念。 　　课堂教学是有效性教学实施的载体，课堂教学的精细化是有效教学落实的途径。有效教学不仅能改变学生的学习方式而且能促进学生的发展，在实施高效课堂教学时，必须创设一种自然、和谐的教学氛围，教师在课堂上要认真倾听、热情鼓励、友善指正，这样一来学生就能虚心听讲、积极参与、主动探究，在这种新型的课堂教学模式下师生之间就会形成互相尊重，共同促进的合作过程。正是鉴于这种认识所以我在课堂教学的五个环节中，主要在以下五个方面作出努力： 　　1.备课必须三体现 　　（1）备课体现师生双边互动式 　　新课改要求“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务;教师要以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。让学生参与课前的准备,自己收集制作有关资料(如实物、图片、数据等),促进学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。 　　（2）备课应体现因材施教 　　教师要充分了解学生差异，备课时应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习???桥梁,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。精心地选择例题和学生的训练题至关重要。例题的选择要有典型性. 代表性. 思维性.特别要注意例题的一题多变.一题多解和一图多用。 　　（3）备课要教学反思体现课后备课 　　课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。 　　2.上课突出实效性 　　高效课堂要求学生积极、主动地参加教学全过程，课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。我们要鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上要：精讲、多练、有法、紧凑、高效、完整。同时要求教师掌握“七种技能”的运用，即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能。 　　3.练习体现发展性 　　练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延伸