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刍议中等生教育与转化 　　中等生的教育转化，有助于促使他们向优秀学生转化，扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。为此，应针对中等生的不同类型，根据中等生的基本特点，围绕中等生教育转化的目标，掌握教育转化中等生的方法和要求。要正确看待中等学生，要区别对待中等学生，要主动接近、热情关心中等学生，要激发、鼓励中等学生，要疏导、激励中等学生。 　　中等生 教育转化 目标 特点 类型 　　任何一个班的学生状况多呈纺棰型，即优秀学生和问题学生相对占少数，中等学生往往占多数。他们不成熟，不稳定，意志薄弱，可塑性强，因而希望与危险、积极因素和消极因素在他们身上并存，并互相影响，不断向两极分化。只有稳定他们，并通过教育促使他们向优秀学生转化，才能扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。反之，如果对他们听之任之，不能根据他们的身心特点做好促进工作，就有可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。因此，我们必须重视中等学生的研究和个别教育。 　　一、中等生的含义 　　中等学生又称中间学生或一般学生，一般简称中等生或中间生。 　　中等学生是与优秀学生和后进学生相对而言的，通常是指班级中各方面都处于一般水平且表现平平的中间状态的学生。他们安静、谨慎、腼腆、本分，品德表现一般、学习成绩平平，平时不引人注目，是被遗忘的角落，美国教育研究者把这部分学生称为“灰色儿童”。 　　二、中等生的类型 　　中等生的类型有多种多样，可从不同角度、按不同标准对其分类。 　　（一）根据中等生的表现水平分 　　根据中等生的表现水平，可将中等生分为三类： 　　1.“行”好“学”平型。这是指思想品行表现好，学习一般的中等生。 　　2.“学”好“行”平型。这是指学习较好，思想品行一般的中等生。 　　3.甘居中游型。这是指胆子较小、工作能力较差、甘居中游的中等生。 　　（二）根据中等生的思想状况和心理动态分 　　根据中等生的思想状况和心理动态，也可将中等生分为三类： 　　1.欲进不能型。这是指即思想基础较好而能力有限，想上进又上不去的中等生。 　　2.甘居中游型。这是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批评的中等生。 　　3.起伏反复型。这是指思想不稳定，情绪忽高忽低，自我控制能力差，有时表现较好，有时表现较差的中等生。 　　三、中等生的基本特点 　　中等生的基本特点主要表现在以下几个方面： 　　 1.思想上。中等生的思想状况、思想基础较好，但不稳定，情绪忽高忽低。 　　 2.工作上。中等生工作能力有限，想干却难以干好；接受任务积极，但效果不佳，效率较低。 　　3.行为上。中等生处于“中游”，既不会因成绩突出而被老师看重，也不会因为成绩太差而被老师、家长批评；既不“冒尖”起带头作用，又不落后受处理；既不会因能力强、长处多而受到师生的赏，也不会因常常犯纪律而让老师、家长操心。 　　4.表现上。中等生品德表现一般，学习成绩一般；有时表现较好，有时表现较差，不断向班级两极分化，影响班风，校风和学风。 　　四、中等生教育转化的目标 　　班主任对中等生教育转化的目标是，引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向优秀学生转化。 　　因此，班主任对中等生应密切关注，深入了解，掌握其变化规律，并针对不同情况进行教育，当他们积极因素占主导地位的时候，及时“推”他们一把，使他们不断向先进转化；当他们思想问题比较多，向后进转化时，则及时“拉”他们一把，使他们不致滑落下去。这样，使中等生向着优秀和先进的目标和方向发展。 　　五、教育转化中等生的方法和要求 　　教育转化中等生，要针对中等生的不同类型、根据中等生的特点，围绕中等生教育转化的目标，选用科学的方法，遵守基本的要求。 　　1.正确看待中等学生 　　正确看待中等学生，是教育引导中等学生的前提。所以，班主任应当做有心人，留意班级中那些默默无闻的学生，不要因为他们安分守纪而忘记他们，成为被遗忘的“角落”，而应认识到，中等学生也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和有待教师开发的潜能，并不是他们不求上进和无特长、无潜力或无能力，而是由于种种主客观原因才使他们居于中等，以至连他们也未曾有机会发现过自身的特长、能力，而甘居中游，只有这样，端正对中等生的认识，才能做好教育转化工作。 　　 2.区别对待中等学生 　　班主任教育引导中等学生，要根据中等学生的各种类型和不同情况，针对中等学生的基本特点，因人制宜，因材施教，区别对待。对欲进不能型中等生，要教育他们认真学习，勇于实践，同时要注意对他们的培养和大胆使用，不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力；对甘居中游型学生，要加强思想教育，培养他们强烈的责任感和事业心，