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利用网络教学促进学生学习方式转变 　　摘 要 从学习方式转变的必要性入手，简述信息技术与课程整合对教育带来的冲击和影响，然后从3个方面论述网络教学对学生学习方式转变的促进作用，并结合实例谈自己对信息技术、网络教学的价值及发展前景的认识。 　　关键词 信息技术；网络教学；学习方式 　　 　　在信息膨胀、知识爆炸的当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。学生知识的获得、能力的提高、习惯的养成，归根结底都是学生学习的结果。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。 　　在过去的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“授―受”的方式来进行教学；而学生的学习方式基本上是听讲→记忆→练习→机械地接受教师传授的知识。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高。试图帮助学生改变这种单纯的接受式的学习方式，并注重实际问题解决的主动积极的学习方式。信息技术的快速发展，网络教学成了促进学生学习方式转变的催化剂。 　　1 网络教学的交互平台，为实现自主学习、合作 　　 学习、探究学习创设了良好条件 　　在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于四人小组等小范围内。另外，教师因教学内容、教学目标等因素的影响，也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。 　　网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点儿时间，不再需要跟着全班统一的教学进度。 　　其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生???互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的教授寻求指导，突破地域的限制。在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过Netmeeting、视频会议、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。 　　2 网络教学的开放环境是实现个性化学习的良好 　　 基础 　　“因材施教，因人施教”是一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。在传统的教学中，个性化学习只是一个理想化的追求。而网络教学的开放环境却为实现个性化学习奠定了良好的基础。在网络教学中，每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容、学习进程、学习资源，按照适合自己的学习方式自主学习，使学习变成一个各取所需的过程。 　　例如，笔者利用局域网上的一节网络课“总复习”，把这节复习课分成问题情境、知识点滴、问题解决、分层练习、友情链接等几个大块，有的学生可以直接解决问题，有的学生却要在先复习相关知识点以后才能解决；有的学生在完成练习时觉得第一层练习太容易，直接跳过第一层进入第二层甚至第三层进行练习；有的学生还在练习，有的学生已经徜徉在友情链接中汲取网上其他知识的琼浆。针对这些可能出现的种种情况，笔者在每个内容上都设置相应的链接，每个学生都能根据自己的实际情况自主学习，学生的自主性得以充分发挥，个性化学习得以实现。 　　3 网络教学资源的丰富实现了教育的社会化、学 　　 习的生活化 　　在当今时代，知识更新的速度是不可想象的，信息的来源更为广泛，信息量也更为丰富，这就使得今后的学习必须由学校的一次性学习向终身学习转变。这是一个教育社会化、信息化的时代，互联网为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的价钱、交通工具的速度，大到现代英语知识的最新研究成果、国际社会时事，在互联网上都能查到，互联网上的内容包罗万象，应有尽有。可以说“英语来源于生活，反映生活的需要，也必将运用到生活中去解决实际问题”。 　　我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”21世纪是网络信息时代，为教学改革提供了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，使信息技术与英语教学有效结合 　　人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉（实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一）。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功