别让名字“冻”了我们课堂.docVIP

别让名字“冻”了我们课堂 　　曾经看过这样一条信息：乌克兰苏霍姆林斯基研究会学术访问团团长、乌克兰教育科学院副院长萨夫琴卡在江苏省张家港市高级中学访问并作学术报告。报告结束后，有人问她，根据您的观察和了解，您觉得您所看到的中国式教育和你们所崇尚的教育，最大的区别在哪里？您认为那种教育更适合学生个性的发展和潜能的发挥？在回答这些问题时，她讲了这样一句话。我听了一堂课发现，中国的老师都不喊学生的名字，而用“你来说”、“你来回答”这样的人称代词来表述。怎么回事？一个个有名有姓的鲜活的“人”呢？ 　　从中，我们信息技术教师也需要反思、总结。我们在教学过程中，能不能叫得出学生的名字？这对我们的教学会产生怎样的影响？我们又该如何去改观？ 　　一、胸中有书 目中无“生” 　　我在中小学信息技术教育论坛上曾经看过大家对这个问题的讨论，但结果表明几乎所有的信息技术教师不能叫出学生的名字。联想我们平时的教学，这样的情形真的很多――想让某位同学回答问题，或者在课堂上引用某位同学的话时，我们往往这样称呼：“你”、“那边的那个男生”、“前面的那个女同学”，“这一排第三位同学”、“穿红衣服的那个同学”，“15号（机器号）”，诸如此类的称呼经常听见。在基础教育课程改革的背景下，我们总是努力去追寻教学的最高境界，但确忽视了最基本的问题――了解学生。对于这种“胸中有书，目中无‘生’”的现象，我们不能再习以为常了，真的需要深刻的反省。 　　叫不出学生的名字，也许我们会有许多的理由，比如所带的班级过多，课时少,甚至认为我们教的不是主要科目，叫上叫不上无所谓。其实这一切都是借口。科学技术的发展对教育产生了冲击，复杂的社会环境、生活背景等主客观条件，使学生的内心思想、学习能力、学习方式和学习基础千差万别。所以了解学生是教学活动的第一步，是教师的必修课。而了解学生从记住并呼唤学生的名字开始。名字是一个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情感的来源。一旦释放，我们谁也说不清它到底隐匿着多少情感能量。在教育的能量场中，学生通过潜???识得到的往往比有意识得到的更多更有效。当我们能准确的叫出每一位学生的名字和叫不出学生的名字时，两种情况下产生的教学效应的差别是难以想象的。 　　二、春风抚面 秋霜坠叶 　　信息技术老师能否叫得出学生的名字，这仅仅是一个表层的问题。这句问话的深层内涵是教师是否在真正的关爱着学生，是否真正走进了学生的心灵世界。教师上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己。这样师生间的距离一下子就缩短了。学生在感到获得尊重的同时，对老师也产生了信任感、亲切感。“亲其师，信其道”，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。 　　相反，如果信息技术教师叫不出学生的名字，又怎能进一步的对学生的性格、爱好、特长、基础情况、接受能力、分析解决问题的能力进行了解呢？对学生而言，如果老师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，认为自己不被老师信任、关注，是“被遗忘的角落”。最终很可能导致他们逐渐失去了学习的兴趣和积极性，进而产生诸多课堂问题行为。这样不但“寒”了学生的心，而且“冻”了我们的课堂。长此以往，尽管我们感觉对学生还算和蔼，但学生对我们不够热情，课堂气氛并不和谐，教学成效无从谈起。由于这种因素，我们许多信息技术教师教了多年的课，却犹如匆匆过客，没给学生留下什么印象，自己也体会不到为人师的成就感。这不能不说是一种悲哀。 　　“轻蔑产生更大的轻蔑，信任产生加倍的信任。”记住学生名字是“以人为本”的思想的体现，是建立师生平等、伙伴合作关系的方法。老师注重对名字的呼唤，并把它视作沟通师生情感的桥梁，其实这是一个非常微妙的细节。但正是这个细节很可能就决定了教育的成败。要做一个好老师，做一个有作为的信息技术老师，就应该从记住学生的名字开始，这也是心灵与心灵交流的开始，更是真正教育的开始。 　　三、关注学生 从“心”做起 　　在认识到叫出学生名字的重要性之后，我们信息技术老师要想办法记住每位学生的名字。曾经我们没有把班里学生的名字全部记住，“非不能也，是不为也”。记忆力问题，就是注意力问题。只要我们平时做个有心人，时刻想着学生，相信叫出学生的名字也不是件难事。我想可以采用下面的方法。 　　凭印象记忆――一个班的学生，总有一些学生因为有与众不同的特征而给老师留下比较深刻的印象。在此基础上，我们可以对这部分学生强化记忆。 　　查名单记忆――当我们在课堂上叫不出某位学生的名字时，可以查看座次表或者查看事先在计算机中存储的按学生上机顺序排列的学生名单。一回生，二回熟，两三次过后就可以把这个学生记住了。 　　多联想记忆――当看到一个学生，可以联想和他有关的