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培养初中生学习语文能力 　　 摘要：教学实践告诉我们，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习情感，巩固学生的学习意志，关注学生的有意注意以及对学生学习的积极评价与鼓励，将对学生学习产生不可估量的作用。 　　关键词：学习；兴趣；情感；意志；自学 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0131-02 　　 　　 课程标准强调：“教师要启发学生学习的愿望，提出明确要求，开拓思路，指导学生选择学习教学材料和恰当的表达形式。”教学是为了指导学生实现学习的目的，从而在教学中采用一系列的方法和措施，以培养学生自学的能力和智力。因此，我在教学中就如何调动学生的积极性努力地作了多年尝试，总结出让学生爱上学习的四大原则。 　　一、兴趣是学习的源动力 　　“兴趣是学习之本，是学生最直接的学习动力”。对于望“文”生畏的学生，教师要想办法打开他们的“心结”。让他们学习感兴趣，想学、乐学，会为之吃苦、受累、钻研，直至成功。从内容入手便是一个重要的途径。教师要指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，譬如自己熟悉的事物，要表达自己的真情实感。如大自然的壮美风光，地方的风土人情，层出不穷的好人好事等等，都对学生充满吸引力，都是学生学习“取之不尽，用之不竭”的源泉。但由于种种原因，许多学生学习的思维无法与丰富多彩的社会、家庭、校园联系起来。让学生们提高学习成绩，首先要让学生们对学习产生兴趣。因此，教师应组织丰富多彩的班级活动、课外活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。 　　学习兴趣是学生对学习活动力求认识的倾向，带有很强的情感色彩，学生对学习产生了兴趣，学习就不用催促，就会自觉地进行下去，同学们有了兴趣，才能自觉地学习，有了兴趣才能有好的心情投入到学习中去。然而在教学过程中，有一些内容毫无感情，让学生们觉得很枯燥，在这种情况看来，教师应该尽可能地在课堂上添加一些感情色彩，让学们接受这种科学性德教学内容。让学生们感受到教学中的情趣，从而让学生产生学习热情。 　　譬如，《记一次有趣的班队课》，我先???课前请同学们设计一堂自己喜闻乐见又有教育意义的班队课。这可乐坏了班里的每一个学生。课后，他们三五成群，或讨论主题，或设计表现形式，或编排节目。周五班队课如期举行，主题确定为“重温守则，规范做合格的学生”。我惊喜地发现，班上每位孩子竟都积极参与，形式多样：有小品、小组唱、快板、英文课本剧……最有新意的是一个小组成员竟结合主题改编《西游记》呢！活灵活现的现代版《西游记》逗得大家乐不可支。在活动中，我不断提醒同学们注意观察表演者的动作、神情以及观众们的夸张样子，俗话说：兴趣是最好的老师，学生们有了兴趣，才能跨越成功的第一步。 　　事实证明，即使是老调重谈的学习，只要教师用心选取贴近学生生活的，学生感兴趣的内容，学生乐在其中，定能学习出妙趣横生的乐趣。 　　二、情感是学习的催化剂 　　《语文课程标准》提出了“珍视个人的独特感受”的要求。我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中学习热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”所以激发情感是教学的重要一步。只有当学生觉得有话要说，心中有某种东西在撞击他的大脑时，“老师要我好好学习”这种观念才会改变，只有充分发挥学生的主观能动性，调动学生的写学习热情，学生才会乐学，才能学习书本里的知识。 　　如：人教版七年级上册第一单元《习作》教材，习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母……写出你对亲情、友情的感受，表达自己的真情实感。写完以后，认真修改，互相点评。”教师先从一则公益广告的欣赏感悟，实实在在地引导学生沉到生活之中，畅述亲情画面。之后，教师又在理性的指引下将感性的“情”，由亲情拓展到友情，再由友情向不是亲人、胜似亲人的大爱进行深度挺进。学生的思维得到了一次极好极实在的“发散”。这一过程就是一种“真”，这种“真”体现在对学生多彩生活的唤醒，并沿着学生精神出发，以言语交往为动力，让孩子们的言语得到一次自然而然的情感拔节。 　　三、意志是学习的助推器 　　学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”由此可见，意志对人来讲，比天资聪颖更重要得多。 　　著名的卢扎诺夫在20世纪60年代创立了“暗示教育法”的学习方法，创造学习动机，激发每个人的学习潜力，让学生在交流的过程中学习，让学习成为学生的一种享受，从而大大地提高学生的学习效率。