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培养学生化学审题能力实践研究 　　摘 要： 审题能力的强弱会影响到解题结果的正确与否，决定着解题的成败。为了使学生具备较好的审题能力，教师在平时的教学中应该渗透认真审题的思想，教给学生科学的审题方法，让学生具有较强审题的能力。 　　关键词： 化学教学 审题能力 找关键词 审题习惯 　　 　　一、发现问题 　　在教学中我们常会发现：不少同学课堂上认真听讲，但自己做题时往往无从下手，特别是一些条件比较多的题目，常常一片空白，问其原因，学生说：“太难”，“看不懂题目”，可是经老师一点拨，一下子就可以解答出来；考试中，很多同学会失去一些本不该失去的分数，一些熟悉的题目，很多学生因没有把握好关键词，审题不准而大量失分。审题是解题的关键。学生审题能力会直接影响解答的结果。为了使学生具有较强的审题能力，教师在平时教学中要长期渗透认真审题的思想，教给学生科学的审题方法，让他们具有正确的审题能力。因此，我以培养学生良好审题能力为突破口，进行实践探究，帮助学生顺利地完成学习任务，养成终身受用的良好习惯。 　　二、调查研究 　　（一）我首先对自己所教的高二年级3个班其中210位学生进行了分小组谈话的方式调查审题的习惯。 　　从表中可看出，学生在审题过程中对“题目过于熟悉，审题不仔细，粗枝大叶和未能把握题目的关键词”而导致分失较多。 　　（二）我收集了自己所教的高二年级3个班217位学生所有测试卷、作业本进行了错题集分析，发现存在的问题跟上面的问卷调查差不多，例如：下列氧化还原反应中，HO不作氧化剂的是（ ?摇?摇） 　　A. NaO+HO=2NaOH?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇 B. Cl+HO=HCl+HC10 　　C. 2Na+2HO=2NaOH+H↑ D. 2F+2HO=4HF+O 　　很多同学忽略题干要求在“氧化还原反应”中选择“HO不作氧化剂”的选项，容易错选。再如：有些同学因为没有能够从题目中挖掘出隐含条件而答错。在由水电离出的=1.0×10mol/L溶液中，一定能大量共存的离子组是（?摇 ?摇） 　　A. K、Cl、NO、Ba?摇?摇?摇?摇 B. CHCOO、Na、NO、Ca 　　C. Na、OH、CO、HCO D. Fe、Fe、NO、Cl 　　有些同学不能够由题目挖掘隐含条件――溶液可能是酸性溶液，也可能是碱性溶液，而无从下笔。如何让学生养成良好的审题习惯，提高审题能力的问题摆在我们的面前。 　　三、课题研究的实施 　　（一）充分准备，确定研究对象。 　　我以自己所教的三个班作为实验班，而同年级黄老师所教的三个班按常规方法进行教学的非实验班，进行为期半年的对比研究。 　　（二）突出重点，分步实施研究。 　　1.明确目标，树立常规。 　　通过给学生讲述以往学生因不审题而造成的遗憾，使学生意识到“审题”的重要性。同时给学生明确要求，教给学生方法。要求“题题审，大题目，小题目都要审”。 　　例如：选择题的审题训练。一般是分为三步进行： 　　第一步：看题意。读题先默读一次通过读题了解题目中讲了哪一个考点，对题目内容有了一个初步的形象认识，并能复述考点。 　　第二步：找关键词和已知条件。动手把已知条件、问题及题中的重点字用笔圈出来，关键是弄清题目涉及的考点，要求学生在审题过程中用笔把所有的知识点在草稿上写下来。 　　第三步：排除法，根据题目要求，把明显错误的题先排除掉，提高做题准确性。 　　2.课堂上着重培养，学以致用。 　　①例题教学 　　例题教学中，特别注重认真审题的引导，通过对题目做深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法、步骤。例如：读题时读到关键词句还要加重语气或提高声调，以便学生读题时学会抓住重点句、关键词，理解重点句、关键词的真正含义，从而养成认真审题的良好习惯。 　　（案例）某金属氧化物在光照下可生成具有很强氧化能力的物质，能用来消除空气或水体中的污染物，下列有关该金属氧化物应用叙述不正确的是（?摇 ?摇） 　　A.将形成酸雨的SO氧化为SO 　　B.将家居装修挥发出的甲醛化为CO和HO 　　C.将医药废水中的苯酚氧化成HO和CO 　　D.将电镀废水中的氰根离子CN氧化成CO和N 　　点评：此题错误率很高，虽然对于许多中学生来说C、D涉及知识很陌生，不清楚是否正确。但如果能认真审好题，注意到题干中“应用”一词，想想题目中的“应用”二字含义，就会选对答案，因为SO氧化为SO，SO仍然造成酸雨，这种转化没有应用价值，完全是审题问题。 　　②习题教学 　　习题教学中，解题前尽量给学生足够的审题时间和思考空间。让学生自己认真细致阅读题目，培养读题审题中多角度无遗漏地收集题目有效信息的习惯。 　　③引导学生对审题时处理信息的经验进行总结 　　在平常的