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基于CDIO教育模式金属工艺学教学改革与实践 　　摘要：结合课程教学现状和金工实习实践教学环节，分析了教学中存在的问题。以CDIO工程教育模式为基础，对“金属工艺学”课程教学进行了改革与创新，理论教学与实践环节有机融合为一整体，改进了教学方法，取得了良好的效果。 　　关键词：CDIO；教育模式；金属工艺学；教学改革 　　作者简介：郭国林（1976-），男，山西晋城人，常熟理工学院机械工程学院，讲师；徐正亚（1973-），男，江苏常熟人，常熟理工学院机械工程学院，副教授。（江苏常熟215500） 　　基金项目：本文系常熟理工学院教改项目（项目编号：JG2011022）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）13-0090-02 　　我国大多数高校的课程设置采用传统的课程教学模式，该模式的主要特点是由浅入深，循序渐进地使学生掌握专业知识和技能，但无法解决课程间交叉、理论与实践脱节的问题；同一专业课程设置缺乏系统性，造成了一些课程中知识重复讲授，浪费了宝贵的课时，使学生知识面狭窄、综合创新能力弱。为了适应现代工程教育的需要，我国许多高校吸收欧美先进的CDIO工程教育理念，结合一般工科院校应用型本科人才培养的特点，开展以CDIO为特色的工程教育模式的研究与实践。 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO作为当今世界高等工程教育的一种新型人才培养模式，正在各工科院校进行试点和推广。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验。 　　一、课程教学现状 　　“金属工艺学”是工科类院校的一门专业技术基础课。课程内容涉及金属材料及热处理、铸造、锻造、焊接、切削加工、特种加工的特点、工艺过程和零件结构设计的工艺原则等，其特点是既有系统的理论又有较强的实践性。目前该教学包括两个阶段：第一个阶段先进行金工实习（3~4周）；???二个阶段理论授课（一般32学时左右）。金工实习安排在理论授课的前一个学期进行。 　　1.理论教学 　　由于高校教学改革，理论教学课时被压缩，如何在较短的时间内使学生掌握所学知识、提高教学效果是目前工科教学普遍遇到的课题。如果删除或略讲一些章节内容，学生很难系统地学习和了解课程内容，教师也很难完成大纲要求的教学任务，实现教学目的，因此传统的教学模式已经不能适应目前的教学改革要求。由于工科课程本身的特点，理论内容枯燥乏味，且学生没有实践经验。即使经过第一阶段的金工实习，由于理论教学和实践教学放在不同时间段，因此两个教学过程被分割开，很难使理论和实践相结合，理论教学收不到应有的效果。 　　2.实践教学 　　“金属工艺学”的实践教学主要是金工实习，一般安排在理论教学的前一学期进行，时间为3～4周。通过实习，学生熟悉金属材料主要加工方法及其所用的各种设备和工具，对主要的工种具有一定的操作能力，并对零件和毛坯的加工工艺过程有一定的了解，以利于后续理论课程的学习，这是开展课堂理论教学的必要前提。实习过程包括冷加工、热加工和热处理等工艺，各种加工方法较多、工艺复杂。实习时主要是实训中心的工人师傅进行实践指导，他们缺乏相应的理论知识，学生很难在较短的实习期间理清各种工艺方法的头绪，把理论知识融入到实践中。在后面的课堂理论教学中，学生回忆实习细节还存在一些困难，从而影响他们对知识的认识深度和综合能力的提高，不利于他们对知识的巩固和记忆。实践教学和课堂教学有机结合，提高学生对知识的理解程度和接受能力，是教学改革研究的主要任务。 　　二、基于CDIO教育模式的教学改革与实践 　　1.金工实习与理论教学相结合，把理论知识贯穿于工程实践中 　　传统的“金属工艺学”课程教学模式是理论教学和实践教学独立安排，虽然课程设置较为系统，但是理论与实践联系不紧密，学生较难深入地学习和掌握工程知识。因此，基于CDIO教育模式，本着“做中学”原则和“基于项目的教育和学习方式”，让学生自觉地、主动地在实践中学习课程内容，通过自身思考和请教师傅，解决遇到的问题和难题，使知识和技术综合提高，记忆深刻，且永久难忘。 　　有了理论的实践才可以掌握真正的工程技术，为了体现理论来自于实践并且对实践有指导作用，将理论教学与金工实习进行整合，使二者穿插进行，有机结合，可以提高教学质量，发挥出工科教育的最大潜能。在车、铣、刨、磨、钳、钻、镗等冷加工实习时，先到机床上操作，然后进行理