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挖掘地理学科德育功能 　　摘要：我们的地理课堂也应该讲性情、有诗意，给学生和自己以美的享受，让学生乐学爱习。如何才能让地理教育充满诗情，本文从三个方面进行了分析：让地理教师成为德育教育的倡导者；让地理课堂成为德育教育的乐园；让学生成为地理德育教育的受益者。 　　关键词：地理学科 德育功能 挖掘 　　我们的地理课堂也应该讲性情，有诗意，要多一份跳动的童心，营造一种让学生自觉、愉悦、自愿吃苦的环境，给学生和自己以美的享受，让学生乐学爱习。那么，怎样才能让地理教育充满诗情呢？ 　　 　　一、让地理教师成为德育教育的倡导者 　　情感具有感染性和弥散性。教师是课堂的主导和精神支柱，课堂上教师的一言一行影响和左右着所有的学生。地理教师应该以真情感动学生，从而使之成为地理德育教育的源泉。 　　1．调节情绪 　　在现代新课程理念下所倡导的一个基本的教学情绪气氛，就是让学生处在快乐――兴趣的情绪状态下从事学习活动。教师要操纵各种教学变量，以教师自己的快乐情绪、昂扬的姿态来影响和引发学生的快乐情绪，给人以享受。作为一名初中地理老师，由于学科的性质决定了我们地理教师如果不能吸引住学生，控制住学生的情绪，课就没法上，肯定会睡倒一大片。因此，每节课前我都要把自己的情绪调节到最佳，保持以快乐、振奋的情绪、充满生气和热情的精神、抑扬顿挫的语调来教学，使教师能成为学生兴奋的感染点。 　　2．捕捉机会 　　地理课程标准的基本理念是要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。社会及学生也都越来越注重实用性方面的知识，只有让学生在与此需要相联系的活动中体验到快乐和兴趣，才有利于形成从事这类活动的需要，最终达到学生乐学。比如，对于初中学生来说，最难的莫过于和地图打交道了，有一艺体班的同学很害怕看图用图，但有部分人很喜欢画画，并立志长大后要成为画家。因此每节课前的课间，我就去让他们轮流给我在黑板上画一幅图，每次都完成的很好。时间一长，他慢慢喜欢看地图了，能看懂地图了。 　　3．感受师爱 　　教师对学生真诚的关心、爱护和尊重，终究会赢得学生的信任和尊重，从而成为打开学生心灵大门的情感上的催化剂。对于初中地理教师来说，更是如此。对一个次次地理都不及格的学困生说：“如果这样继续混下去，干脆就不要来了。”不如说：“失败并不可怕，可怕的是自暴自弃，甘愿落后。你是有上进心的，我相信你今后肯定能拿出姿态，奋力追赶”。这样宽厚的话语不会使学生产生“过荷”的压力，反而有助于促进学生奋起直追，为地理课堂成为德育教育的港湾作好情感铺垫。 　　 　　二、让地理课堂成为德育教育的乐园 　　可从以下几方面着手创造地理课堂的诗情，使地理教学的主阵地――课堂成为德育教育的乐园。 　　1．储情于胸，发展三情 　　教师要深入体验地理教材中的显性情感，设法使学生的感情与教材中的感情产生共鸣，以激发他们学习地理的兴趣和热情。地理教材中有介绍我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。至于不含情感因素的教学内容，也要适赋予当的情感色彩，将学生的情感迁移到这类教学内容上。如在八年级讲中国地理位置时，用罗蒙索夫的《祖国》一诗作为新课的导入语，激起学生的一片深情，为祖国有广袤的幅员而自豪，并将这种情感迁移到该课的地理知识上。这种牵系着学生情感的描述，令他们激动和神往。教师备课时能做到“披文以入情”，储备充足的感情，课堂上做到：情动而辞发，做到教情、学情、文情三情统一，使“本能情”向“基础情”和“理性情”顺利发展。 　　2．形式多样，中心迁移 　　心理学家研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期地坚持在某一事物上，否则就会发生起伏现象。这是优势兴奋中心不能固定地停留在大脑皮质的某一部位上，一定要不断地从一个区域转移到另一个区域。课堂四十五分钟，教师要察颜观色，了解学生的学习情况，及时调整教学形式、节奏，甚至穿插一二句幽默的语言，使学生兴趣盎然，思维积极活跃。如我在将七年级地理的水陆半球的划分时，采用了抛球看几率的游戏方法；在讲授等高线时，让学生用土豆或萝卜去做模型，学生就很兴奋，理解也很好。 　　3．联系生活，激发兴趣 　　客观事物满足个体需要，产生正情绪，如快乐和强烈的求知欲；不满足个体需要，则产生负情绪，如痛苦和无兴趣。要使学生产生正情绪，教学内容必须与生活结合，教学的方法也必须满足学生的精神需要。地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，如人们的服饰、膳食结构、民居出行以及生活的环境等各个方面，这些都与地理有着密不可分的联系。教师应从地理与生活的关系入手，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识，激发他们对地理的兴趣，培养地理学习能力，使学生了解地理知识的功能与价值，从而形成主动学习的态度。