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探析高职院校游泳教学几种方法 　　 摘要：游泳教学处于教师难教、学生难学的“两难”状况。本文运用文献资料法及作者多年教学实践的探索和总结，得出在高职院校游泳教学中，应从学生的心理、生理特征入手，结合学生的实际情况，积极运用快捷有效的教学方法，不仅解决了教学中不断出现的新问题，还构建了有效课堂，提高了教学质量，完成了教学任务。 　　关键词：高职院校 游泳教学 教学法 探索 　　 　　 游泳被誉为21世纪最受欢迎的体育运动项目之一，深受当代大学生的喜爱和推崇，特别是在当今的大学里，游泳已成为很多学生的健身爱好。我国高职院校游泳教学的目的是使青年学生掌握游泳基础知识、基本技术以及游泳救生的一些基本技能，培养学生的游泳健身和安全意识。高职学生学会游泳，经常参加游泳锻炼不仅能健身、健心、健美，还是一种保护自我的生存技能和拯救溺水者的救生本领。在全面推行素质教育、课程改革、全民健身以及阳光体育活动全面实施的背景下，高职院校游泳教学还存在着许多需要认真思考及解决的问题。主要是游泳教学是在特殊的水环境中进行的体育项目，受硬件措施，季节性，差异性等多种因素的制约，严重影响了课堂教学效果、教学进度和教学质量，教学成效远远达不到预期目标。因此，在高职游泳教学中从学生的心理、生理特征入手，结合学生的实际情况，积极运用快捷有效的教学法，才能构建有效课堂，提高教学质量，完成教学任务。 　　1 高职学生主要的身心发展特点及在游泳学习中的表现 　　我国高职院校学生的生源是一部分普高生和一部分“三校生”。作为青年学生，高职生与其他同龄的在校大学生一样心理发育尚未成熟，人格特性的可塑性较强，心理冲突表现明显，有许多的心理问题亟待解决。例如：世界观和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、内心依赖感和孤独感强烈、嫉妒心和虚荣心严重、自负与自卑两极倾向严重、价值观和成才观偏离、性生理与性心理发展不协调等。由于传统偏见、高职学生认知水平、认知能力及青春期人格发展的局限，致使学生形成了自卑感强，情感极其脆弱，心理焦虑程度高，悲观、厌学???心理压力大等一些独有的心理特点。高职学生年龄一般都在17～21岁，他们的身心发展特点是身体形态发展已经完善，代谢机能旺盛，易疲劳，动作协调能力下降，动作迟缓，性格内向，自尊心强，意志薄弱等。在游泳课堂学习中表现出胆小、怕失败、耐力差、怕别人嘲笑、不想动、爱面子、自尊心强、易闹情绪、爱使小性子、积极性不高，厌学等。 　　2 高职院校游泳教学的几种方法 　　2．1 乐趣教学法 　　游泳教学是在特殊的水环境中进行的体育项目，与其他体育项目有着不同的活动环境和运动特点，在水中活动要克服怕水心理，克服水的阻力和压力，又要利用水的阻力和浮力进行活动，因而在教学上与其他体育项目有着不同教学规律和特点。教师为了预防安全事故的发生，总是非常严厉地给学生要求和规范，以及很多学生怕水冷，怕喝水、呛水，甚至有些学生还没下水，就怕得哆嗦等情况的存在，致使学生从一开始就产生恐惧心理，对教师和游泳学习失去兴趣，从而影响教学效果。在游泳教学中，要提高课堂教学效果就要建立和谐的师生关系，教师应更多地给予学生鼓励、信任和尊重，而不是批评和责骂，教师千万不能因为自己的不愉快，或者对顽皮学生的失望等，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中，这样会影响课堂氛围。因此，在教学中运用乐趣教学法有助于营造宽松和谐的课堂氛围，有助于充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效果。例如：第一节课安排在多媒体教室上，给学生播放一些世界和我国著名的运动员的游泳比赛，花样游泳，跳水及水球等一些优美的视频，引起学生对游泳的学习兴趣；在准备活动中，尽量采用多媒体或录音机等教具，播放轻松的音乐或视频，有助于活跃课堂气氛，缓解紧张氛围；在陆上练习动作时，教师要和我们身边的事物联系起来，创设情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练；在熟悉水性时，在浅水区划定区域，让学生在里面玩水，使学生在玩水过程中喜欢上游泳；在技术动作练习时，尽量采用辅助教具，让学生体验成功，获得成功，提高自信心。 　　2．2 趣味性游戏教学法 　　根据文献资料发现，长江以南的高校不会游泳的学生在70%左右，女生则高达84%；长江以北的高校比例更大。而据不少高校所作的问卷调查发现，大学生又相当推崇游泳，喜爱和想学会游泳的占了大多数。我国高职院校由于教学场馆匮乏，师资薄弱，教学模式单一等的原因，有些院校没有开设游泳课程，有些院校开设了游泳课程，但教学课时很少，教学环境较差，师资薄弱，教学方法单一，教学手段落后，教学效果很不理想，这种现状在经济欠发达地区高职院校表现更为突出。因而，在游泳教学中运用趣味性游戏教学法，有利于缓解紧张课堂气氛，调动学生学习积极性、主动性，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密