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浅谈数学《实数》一章教学体会 　　 【摘 要】 本文在数学《实数》教学过程中，针对学生的学习方法、教师的教法有针对性的提出自己的一些意见和建议，为以后的数学教学工作提出更说服力的实例借鉴。 　　 　　【关键词】 教学；经验；体会 　　 　　《实数》一章，是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数的范围扩充到实数的范围。由于实数涉及的理论较深，数的概念又比较抽象，这些概念看似简单，学生要真正掌握还是有点困难。 因此，教学经验丰富的老教师常说初中数学的“3个2”，其中之一就是《实数》这一章“平方根”和“二次根式”。可见，《实数》这一章在初中数学中有着举足轻重的位置。对于我们初中的数学教师来说，上好本章的重要性是不言而喻的。在《实数》这一章对概念的处理上，重点抓住主要概念，注重概念的形成过程，让学生在具体的活动中获得认识，增强??解；对内容的安排上，联系实际情境，导入新知识，注意前后知识间的对比，同时让学生在运用中促进对知识的理解和掌握。例如：在第一教时里先通过具体的活动求面积为2的正方形的边长，提出问题：它可能是整数吗？它可能是分数吗？让学生亲身经历这些活动，在讨论中引起认知冲突，感知生活中确实存在不同与有理数的数，产生探求的欲望：它不是有理数，那它是什么数？再让学生进一步借助计算器充分探索，得出它是一个无限不循环小数，从而给出无理数的概念。这与历史上无理数的产生和发展过程是一致的，符合人的认识规律，同时让学生体会到抽象的数学概念在现实世界中有其实际背景。 　　无理数有很多，开方开不尽的数是其中的一种，也是我们计算中经常接触到的。在课堂教学时应选取一些生动的素材，引入平方根和立方根的概念和开方运算。由于在实际情境中的开平方运算结果取的都是算术平方根，而且正数有两个平方根与学生长期的经验不符，学生不易接受，因此教科书先引入算术平方根的概念，然后再引入一般的平方根的概念。 　　为了让学生能很好地理解和掌握《实数》这一章的知识，强化部分知识点的教学。在教授《实数》这一章时，应注重以下几个方面的教学： 　　一、“最简二次根式”和“分母有理化”是二次根式运算的一个基础 　　新教材淡化了此教学内容。在教学二次根式的化简时要进行适当的补充，不要让学生死记硬背概念，只要学生能理解会用就行。这样，学生在遇到二次根式计算时，做到什么地方结束，心中便有了底。 　　二、对于二次根式的计算，要进行必要的补充练习，适当增加二次根式计算的教学课时 　　二次根式的运算是本章的重点，新教材上安排了2课时的教学时间，且练习题量小，这样学生对二次根式的运算的熟练程度和正确率明显降低。因此，在教学时要增加习题量，注重题型的变化、注重整式乘法法则与乘法公式结合的题目，注重对积、商的算术平方根性质（包括逆用）的练习，并帮助学生不断地进行归纳整理。如化简：12×3-5，课本上是这样做的：12×3-5＝12×3-5＝36-5＝6-5＝1，在上完二次根式化简后，要及时补充上另一种方法：12×3-5＝23×3-5＝6-5＝1。这样，有利于学生能更好地理解二次根式化简。 　　三、对平方根、立方根知识体系的理解与掌握是核心 　　对算术平方根、平方根、立方根，以及平方根的性质、立方根的性质要求学生在理解的基础上识记。对概念的掌握做到 “四会”：会叙述、会判断、会举例、会应用。以叙述（背颂）为基础，会判断、会举例为检测标准，会应用为最终目的。注重每个概念的形成过程的教学。如算术平方根与平方根的区别学生很难把握，很容易出错。要求学生首先弄准题意到底是在求平方根或算术平方根。如，已知??2=9，求?，这里是求平方根；9＝？这里是求算术平方根。 　　四、分两个层次来突破无理数概念这个难点 　　无理数概念的教学历来是一个难点，为了加深对无理数意义的理解，分两个层次来突破这个难点：其一突出对无理数产生背景的教学，让学生经历无理数产生的过程，感知无理数的存在，使学生产生探究的欲望。其二逐步加深对无理数的理解，多举无理数的实例。如：在数轴上找无理数点，强调实数与数轴上的点一一对应的关系。可告知数轴上的无理数的点多得很，几乎处处都是无理数。明确告诉学生无限不循环小数、开方开不尽的数都是无理数。自编无理数，0.1010010001――等让学生加强对无理数的理解。 　　五、注意易错知识的教学 　　譬如，学生经常出现的错误：X?2=7，则X=7；36 =±6；（-2）?2=?2；364=8；364=±4等等。教学时细致为学生分析错误原因，加强练习，并反复为学生讲解，直到学生弄懂为止。 　　六、注意估算方法的教学，使学生掌握估算的方法，发展学生的合情推理能力 　　在实际生活和生产实际中，对于无理数我们常常通过估算来求它的近似值。要多安排一节内容：例如公园有多宽，介