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英语教学中兴趣激励创新 　　【摘要】在教学中我们发现，有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃所教学的课程；相反，由于感激或敬佩，又常常多谋教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。 　　 【关键词】兴趣;激励;创新;素质教育 　　 【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0208-02 　　素质教育的宗旨是提高学生的综合能力，使他们适应21世纪日新月异的社会发展。英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具。从某种意义上说，掌握了英语实际就把握了参与和发展的机会。我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外，还要把握好课堂教学，通过课堂教学学习英语的主渠道，把学生培养成具有良好素质的，并能灵活地运用学到的知识，有创意的解决各种问题的人才。在近几年的初中英语教学中，我着重在以下几方面做了一些尝试。 　　1 注意激发和培养学生的学习兴趣 　　 “兴趣是最好的老师”。兴趣有利于提高学生学习的自觉性、主动性和持久性，但激发学生学习兴趣，要按照教育心理学的原理，讲究科学性，准确把握激趣手段运用的质、量、度。正确的激趣途径，能够借激趣调动学生的主动参与意识，促使学生把激起的兴趣及时迁移到较深层次的情感、思维和对问题的探究上，教师则“退居二线”让学生当主角，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，我尝试了以下几点做法。 　　 1.1 采取游戏、竞赛等形式寓教于乐：游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。他顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习，如，针对学生很难在短时间内将每节课所学重点举行表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干小组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的最后一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生。不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位教师根据各组的传递速度和准确度评定结果。当然，英语教学游戏多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。 　　 1.2 采取直观教学、情景教学、电化教学等方式激发兴趣：采用直观教学的方式，可以克服学生由于知识点的陌生而带来的畏难情绪，从而保持学生的学习兴趣。如：教学各种水果时，可把预先准备好的“orange,apple,banana,pear”等带入课堂。对不易带入教室的东西，可借助图片、简笔画或利用幻灯片、多媒体等现代化手段把语言、图像、情景集于一体，使课堂教学更加丰富多彩，学生学习英语的兴趣也更加容易培养。 　　2 运用激励机制，能提高教学质量 　　 我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。 　　 2.1 目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲：教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我梦教师应首先是学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求我们教师在细心钻研教材时，认真思考如何设计教学目标。例如：在教JEPC Book3，Lesson10“Make Our Worid Beautiful”一课时，教师可以问：“What do you think we should do to make our worl beautiful?”先让学生展开思维大胆想象、回答，然后再让学生从课文中找答案，这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容，知道为了保护环境使我们的世界变得更美丽，我们应该做什么，我们不应该做什么。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。 　　 2.2 质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识：在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。 　　 2.3 情感激励，能激发学生的学习热情。情感是人对客观事物所持的态