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谈初中语文教学中问题意识培养 　　【摘要】问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，要培养学生的创新意识和创新精神，应始于问题意识。我们应充分认识培养学生问题意识的重要性，还课堂于学生，促使他们发现问题、解决问题。这就需要教师在课堂实践中创设教学情境，激发学生问题意识，给学生一个充分展示自我的宽松氛围，把握发现问题时机，鼓励他们将自己的思想不断推进，培养创新能力，实施成功课堂。 　　 【关键词】问题意识;培养;课堂 　　 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0151-01 　　中国古语云“学起于思，思源于疑”培养创新精神应始于问题意识。问题意识是指学生在学习过程中经常意识到一些难以解决的、疑虑的理论问题和实际问题时产生的一种怀疑、困惑，探究的心理状态。 　　 强烈的问题意识可有效激发他们去发现问题、解决问题，直到创新，这样才会积极地去学习新知识，知识的获取对于他才有意义。 　　 语文教学中培养学生问题意识的重要性： 　　1 让课堂成为学生自我成长、展示才华的舞台 　　 教师应在课堂给学生充分发展的空间，而传统的语文教学课堂，一般是以教师灌输为主，随着教改的推进，我们的课堂上只是教师提问次数增加，不是真正的素质教育，学生的思想没有被完全释放。问题应由学生来发现，教师因势利导，这种学习主导性、主体性的转移，实际上是对学生自主学习能力的肯定。发问的主动权还给了学生。学生在课堂中也会享受到自己思考的价值，被认可的快乐。 　　2 激发学生思维，培养创新精神 　　 “ 中国的孩子非常聪明，为什么在课堂上不踊跃提问呢？ ”由此可见，我们的中学生缺乏问题意识，我们的教学模式大大束缚了学生的思维，进而扼杀了创新精神在他们身上的萌芽。 　　 强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现――创新。如每天有无数的人烧开水都可以看到水开时壶盖会跳，但没有人能像瓦特那样提出问题：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明了蒸汽机，直接推动了人类社会进入工业文明。很多人看到过苹果从树上掉落，牛顿对其现象多问了几个为什么？这便有了万有引力定律的发现。问题意识是创新的起点和开端。一切创新都始于问题的发现，所以没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。 　　 反观我们在教学实践中对学生问题意识注重还不够，如何在语文教学中培养学生的问题意识呢？ 　　1 做好课前预习，创设问题情境 　　 1.1 做好课前导学，诱发问题意识:在自主学习课程实践的过程中，许多教师设计了课程学习的导学案。对讲授内容进行课前导学，并进行方法的引领。 　　 充分的课前导学预设让学生对本课内容已有了初步感知，发现疑难并解决，学生走上课堂时有备而来。带着问题进入课堂激活了思维，调动了学生参与课堂的积极性，知识的认知水到渠成。 　　 1.2 设疑创境，把握问题时机。依据学生的认识规律，循序渐进地诱发学生的问题意识。观摩省语文优质课大赛《感悟珍珠港》感受颇深。课堂中首先给同学们展示一段日本轰炸珍珠港视频（创设情境），请同学们谈对情景的感受“惨烈、悲壮、血腥――”不用归纳学生的感受便是最优化答案。深入文本阅读感知全文，随后走出文本，课本剧“一位二战老兵的自白”给人带来的是对这场战争深深思索，借此再次进入文本寻找战后纪念馆，带着发现请“纪念馆讲解员解说”（课本剧）振聋发聩的效果“战争没有最后的赢家”结束。课堂一气呵成，三进三出文本，紧紧抓住学生发现问题的契机，创设情境顺势而导，成就了学生最大化收获。这种由浅入深的引导，由易到难的设障，自然而然地把学生带进问题的氛围中，我们也可以从中学习提问的艺术。 　　2 营造宽松氛围，鼓励大胆提问 　　 陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”“好问”本是孩子的天性，他们对眼前发生都喜欢问几个“为什么”，但是他们随着年龄的增长，“问题”却越来越少了，课堂所呈现现出来的：一是不敢问。许多学生害羞，担心问题太简单而被同学、老师笑，再者担心自己的问题不合时宜会挨老师批评，久而久之就造就了现在的无题可问，习惯了作一名忠实的听众。被动听讲，你讲我听，你讲我写，对教师的讲授无可质疑。 　　 在课堂，教师要尊重学生的人格与个性，在教学中要创设平等、民主、和谐的师生关系，充分尊重和爱护学生的问题意识，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，使他们敢于提出问题。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性。 　　 在课堂的互动中，教师应积极地看，积极地听，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定等手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。设身处地