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浅谈职高班主任如何增强新生自尊 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）02-0175-01 　　 　　摘要：大多数职高新生都是带着低自尊进入学校的，容易产生自暴自弃的消极心理。在大力发展职业教育的今天，职高生只有首先重视自己，提高自己的尊严，才能参与到社会的竞争中去。职高班主任只有针对新生的现状去研究分析导致学生低自尊的成因，然后给予学生足够的情感支持,并创造条件,让学生通过自身努力获得成功,得到社会认可，从而增强他们的自尊。 　　关键词：职高班主任；新生；自尊 　　 　　 　　自尊是指个人对自己的总体看法，也称为自我价值或自我意象，是一种很常见的心理现象。一个职高学生的自尊可以反映出他对自身品质的一种评价和体验，同时也能反映出他的自身价值。在国家大力发展职业教育，大力提高现代工人术和素质的今天，对于职高生来说，只有首先重视自己，肯定了自己的价值，才能参与到激烈的社会竞争中去。 　　职高班主任是学校管理的一个重要环节，是职高学校班级的组织者和领导者，是把职高生培养成适应经济社会发展的中等专业技术人才的主要实施者。面对职高生这样一个特殊的群体，笔者将结合亲身经历，就关于职高班主任如何增强新生的自尊的，谈一些想法和体会。 　　一、分析现状，剖析导致职高新生低自尊的成因 　　首先，学生家庭教育方法不当。大部分职高新生的家长文化素质普遍不高，很多家长根本不懂得如何去教育孩子。笔者曾对所带新生职高一年级某班的46个同学进行调查，结果显示38%的的同学认为在家里没人特别留意自己，65%的同学认为父母通常不能顾及自己的心情，59%的家长曾不分地点场合用简单粗暴的语言批评他们。所以，大多数的职高生在家里根本就得不到父母的理解和尊重。 　　其次，大多数职高生在初中时自尊心就受到严重的伤害。大都数职高生是初三分流的中差生和普高、中职招生后的落榜生，这些学生的文化基础都比较差。他们在初中三年得不到老师、同学的肯定和重视，受到的只是老师和同学对之失望甚至歧视的目光。笔者在曾带的新生班中做问卷调查时，有65%的同学在初中??老师曾对他说过“笨”，“反映慢”，“这么简单还不会?”类似的话，68%的同学认为老师让他觉得自己不够好。再加上中考落榜，不能进入普通高中，导致自尊心受到了严重的伤害。 　　再次，社会上对职高生普遍存在偏见。认为一等学生上重点高中，二等学生上普通高中，末等学生才上职业高中。普遍认为就读职业高中的学生是没有多大出息的，只是去混张文凭而已。 　　最后，从职高新生心理上分析。大都数职高新生的人格尊严由于得不到社会的认同，从而产生了自卑自贱、自暴自弃的消极心理。很多职高新生认为自己什么都不行，什么都做不好。于是就会把这些消极的看法与态度以低自尊的形式来加以表现。 　　二、职高班主任如何增强新生的自尊 　　1.职高班主任应给予新生情感支持，唤醒他们沉睡已久的自尊。 　　职高新生班主任在班级管理中要进行大量的情感投入，像慈母一样去关心、爱护他们，给予学生充分信任和尊重，做到不歧视、不讨厌、不排斥他们，努力地发掘他们身上的闪光点。实践证明，要唤醒职高新生沉睡已久的自尊，班主任要做好下面几点：1）不翻学生“旧帐”。这点是增强职高新生自尊的前提条件。班主任首先做到不去调查学生在初中时的表现，告诉他们一切都从新的起点开始，保护职高生仅剩存的自尊心。2）多给学生微笑。班主任微笑的表情非常必要，微笑能表达班主任对自尊心脆弱的学生的接纳、赞许、尊重、喜爱和肯定，能给他们带去温暖、安慰和希望。3）多与学生进行沟通。班主任可根据学生低自尊的成因经常找学生谈心、交流。谈话时，语气要温和，像朋友一样和他们交流，并能擅于挖掘学生身上的一点点优点或小小进步来欣赏他、赞扬他，让学生在赞赏中感受自尊。4）经常与家长进行沟通。职高生的家长大都数不懂得如何教育孩子，也很少关心孩子。所以作为班主任要经常保持跟家长的联系，通过电话、家访或将家校路路通等联系方式，反映学生在校好的表现和进步，让家长开始重视他、认可他，并能主动指导家长一些如何去尊重孩子，保护和增强孩子自尊的方法。 　　2.班主任要为职高新生创造条件，帮助他们成功，增强他们的自尊。 　　大多数职高生都认为自己是个“失败者”。心理学家认为“成功能够增强学生的自尊”。所以，作为职高班主任要根据新生前面所填写的“目前最看重哪个方面”，然后给他们创造条件，让他们通过实践体验成功的快乐，得到大家的认可，从而增强他们的自尊。经验得出，在新生班级管理中从以下几个方面去创造条件，能收到良好的效果。1）自荐担任班干。职高的学生在初中最多担任过小组长，并且一个班只有那么1、2个人曾经担任过组长。笔者根据学生前面所填写的“最想担任某种班干”，尊重他们自己的意见，而委以