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交际活动与交际能力培养 　　摘 要：交际能力的培养是外语教学的主要目的。在外语课堂上如何真正达到培养学生口语交际能力的目的，教师应建立以学生为中心的外语交际课堂，鼓励学生在轻松愉悦的氛围中积极参加诸如角色扮演与模拟、短剧等多种多样的课堂交际活动。 　　关键词：外语课堂 交际活动 交际能力培养 　　 　　长期以来, 教师在外语课堂教学过程中扮演着“主角”，而学生却扮演着“配角”。语言学家D. Cohen曾撰文指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及充分利用学习机会的各种能力。”外语教学有别于其他学科，一味地注重“教”， 而不去考虑学生的“学”，是达不到有效培养学生交际能力的目的的；更何况它忽略了学习者作为人的主动性和自觉性的一面。现代外语教学更侧重于学生交际能力的培养和自主意识的提高，提出活动教学模式，推崇多方交流的动态教学。课堂交际活动则涵盖了诸如角色扮演、问题解决、讨论或短剧、解决问题活动等促进信息交流的活动。 　　 　　一、课堂交际活动 　　 　　交际活动是外语交际课堂的关键所在。离开交际活动，外语课堂就成了无源之水，无本之木。根据Morrow( in Johnson Morrow),真正意义上的交际活动有三个特点：信息沟通、选择及反馈。 　　1. 角色扮演与模拟。这是最为常用的课堂交际活动，它们不仅提供交谈的缘由，而且允许双方进行有意义的交谈，实际上模拟包含着角色扮演。角色扮演可以将真实的情景带进外语课堂，但不受课堂的局限：学生可以自如地扮演日常生活中各种人物，使用不同语气，表达不同情绪，完成规定的任务。 　　正如Ur所言：在Y情景谈论X以达到Z的目的。因此，为了交际的成功，学生在活动中使用的语言应随着角色的身份、态度、情绪以及所处环境、场合的变化而变化，使用的语言必然是“活生生”的语言。教师可让每两个或以上同学扮演所需角色，润色好台词，准备好后抽两三组到台前示范，然后作出相关评价。 　　例如：An English club is in great need of financial difficulties. A meeting will be held to discuss how to tackle the difficult problems. We shall ask several students to perform such roles as chairmen of the meeting, club members, and other students as the audience. In the situation more students will be involved actively and intelligently for oral practice. 　　实际上在教学过程中模拟更值得推崇：它不仅仅是‘有趣味’的活动，激发学习的动力，还可提供口语交际能力的测试及反馈，有助于培养学习者间的移情能力。针对高年级的学生，可以找些外文电影，利用多媒体教室，让学生进行真实人物的模拟或角色扮演。 　　2. 讨论。讨论一般有两种类型：小组讨论和课堂讨论。小组讨论通常是把整个班级分成几组，每组由一名学生执笔做记录，而后代表小组汇报讨论结果。班级讨论常常紧跟其后，旨在通过反馈各组讨论结果以求最终达成一致。拿 Women’s Liberation Movement（李观仪《 新编英语教程》第1册第10单元）来说吧，可以这样进行讨论：〈1〉. Warming up questions.①Who are the breadwinners in your family? Whose income is larger?②Who has the final say in big decisions in your family? Why?What kind of woman is your mother in your eyes? etc..〈2〉. Topics for discussion①Theoretically speaking, men and women should be equal. In practice, it is not the case. What are the obstacles for women to gain equal position with men in modern society?②Have you ever witnessed a case in which women are prejudiced against? Please tell us the story about it.How can men