自主的学生 理想的课堂.docVIP

自主的学生 理想的课堂 杜郎口中学是山东聊城市茌平县乡镇初中，曾经连续在县里考核居倒数之位。经十年的教育教学改革，如今因其“生动的课堂，独特的教学，显著的成绩”被誉为具有“原生态、开创性、扎根本土”特色的农村教育教学改革的先锋。这是一所什么样的学校，有着什么样的老师群体和学生群体？成功的秘诀是什么？百闻不如一见。带着众多疑惑，我们走进了杜郎口中学。 一、校园 印象一：校园地处茌平县东部的庄稼地里，周围没有小卖部，没有小吃摊，也没有充满诱惑的网吧，更没有熙熙攘攘的人群。学校实行的基本上是封闭管理。学生生活在原生态中，俨然近似乎一所世外桃源的学校。学生唯一能做的就是学习。 印象：校园内整齐、洁净，随处可见一幅幅宣传牌立在路边、花园里。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”；“学生具有强烈的求知欲和表现欲，是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极参与者。”；“学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。”这一条条书写在宣传牌上的精辟见解，无不时刻向走进和生活在校园内的人们展示着什么。 印象：教学楼的走廊里，全是张贴着各年级在校优秀学生的照片和他们在自主学习中的感悟，在相互交流中碰撞出的思想火花，在合作探索中产生的成功经验。 二、课堂 课堂是学生学习的主要场所，是教师工作的阵地，也是学校培养人才的基石。理想的课堂是学生把学习求知真正当成自愿，自动、自主的一种生活的需求，就像一个生命体需要进食、睡眠一样，是一种本能与自然的活动，而绝不是一种外加的，说服的、强制的活动。怎样才能让学生对自己的学习产生出一种强烈的欲望，走进杜郎口中学的课堂我们看到： 杜郎口中学的课堂模式基本上都是一样的，打破传统的授课模式，实行学生桌对桌，面对面就座，让老师融入学生当中，让学生能够充分的交流、合作。上课前，学生就在属于自己的小黑板上，或展示预习重点题目，或反馈前一天易错的试题，或展示拓展提高题。课堂中学生参与的积极性非常高，学生自信、踊跃的阐明自己的观点，讲解的思路也非常清晰、简洁，有根有据，一点也没有农村孩子那种胆怯、扭捏之态，都在落落大方中透着自信。小组内同学们相互交流、磋商，彼此耐心的讲解与辩论都是那么认真、诚恳，如果遇到难题可跨组询问、交流，可谓动中有静，活而不乱。学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生之间，常常很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出错误时，如读不懂题目无解题思路，词组运用的不恰当，公式理解的有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现。在这种课堂上学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每个学生都急于彰显自我，每一个学生都充满自信，学生自主、自信得到了真实的体现。 的 数学展示课快结束了，但老师讲的话却很少，累计起来约五、六分钟（而学校规定教师讲课时间不超过十分钟，即实行“10+35”课堂教学模式）。老师板书则更少（一节课共写了个字）。那么，老师在这一节课中干了些什么呢？如果你身临其境并进行观察，就可以发现：老师主要是给不同学生（或小组）布置了不同的学习任务或展示内容，然后就在学生中随处走动和问询。时而聆听，时而与个别同学小声讲些什么。在课堂中教师主要起着学生学习、交流、展示活动的组织和管理作用。因此，他需要随处走动，根本就没有一个固定的站位，因而也就用不着传统课堂中的讲台。在展示课临近结束时，老师开始点评，语言精炼、明了、到位。你常能听到这样的问话或陈述：“这道题解答的过程中关键在哪儿？”、“这一题还有一个更好的解法”、“这位同学的解法很巧，大家要向他学习”…… 教师在课堂上到底应该做什么、不该做什么？这不仅仅是教学的技术、策略问题，而是教学观念的问题。教师只有充分放手让学生去做，才能有效培养学生的学习能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。而如果教师事无巨细、面面俱到，甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。 印象一：是民主。一改过去课堂上老师“满堂灌”，学生心有余悸、心灵封闭的现象。也一改过去要求学生认真听课、作笔记、做作业、考试、服从、听话、完成老师交给的任务、给家长个满意的分数的传统常规管理方式。有的是教师成为学生学习中的首席朋友和教师对学生的人格引领，心灵感染、智慧启迪。更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞，无所顾忌。课堂上思考的批判性，思维的独特性，思想的创造性无所不在，无时不有，像卸了闸门的洪水，像脱缰的野马，像出笼的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归了天性。在这样的课堂里，学生的心灵的门户不再封闭，身心不再倦怠，创意得