安徽大学特殊儿童心理学课件scp14_肢体障碍和病弱儿童.ppt

专题12 肢体障碍和病弱儿童;知识框架;一、肢体障碍儿童概念;二、肢障类型;按照残疾对多种动作技巧的影响程度， 肢体障碍包括： 轻度肢体障碍: 自行行走 中度肢体障碍: 拐杖及支架行走 严重肢体障碍: 轮椅和协助;级别;肢体残疾标准『相关文件』 1987年，全面残疾人抽样调查小组对肢体残疾的分类 中国残疾人联合会文件〔1995〕残联组联字第61号《关于统一制发中华人民共和国残疾人证的通知》;四、致残原因;;五、个性特征;活动领域及生活空间较一般同伴狭隘，可能在情绪上产生自我封闭的现象。 生活许多方面需要他人协助，或因为他人的好奇眼光以及取笑，而产生自卑感或自我贬抑的现象。 ;肢体障碍儿童在心理上有寻求独立的想法，生活上却需要他人协助，因此可能产生矛盾、缺乏安全感，以及不确定感。 肢体障碍者尽管很努力，却又担心身体上的缺陷会影响人际关系，形成心理上的紧张和冲突。 ;六、医疗与护理;七、教育与训练;（二）教育训练 增强体力，保持健康； 扩大活动范围，掌握工具，如轮椅、拐杖； 发展社会交往能力； 培养听、说、写的能力，掌握一定的文化知识； 进行某些职业训练。 ;1.安全教育课程 2.生活课程 3.文化课 4.功能训练课 5.艺术训练课 6.职业教育课;第二节 病弱儿童的教育;一、病弱儿童的概念;肢体残疾VS病弱儿童;二、病弱儿童行为表现; 1.癫痫2.气喘3.心脏病4.白血病5.癌症;癫痫：是脑部未能对神经细胞释放的电流作有效的控制，而突然引发的抽搐现象。 癫痫的分类 全部性癫痫 局部性癫痫 ;大发作： 严重的癫痫症状，患者发作之前略有预感，能直觉到特殊的气味、声音或其它感觉。 发作时患者失去意识、跌倒在地，同时躯干和头部变得僵硬，持续1-2分钟结束。 小发作： 患者发作时脸色变白、两眼发楞、眼皮抽搐，发作的时间约为5-20秒不等。 这一类患者发作的频率较高。 ; 失动性痉挛： 是指患者四肢或躯干的某一部位肌肉突然发生短暂的阵发性的紧缩。 发作部位可能是对称的或不对称地发作。 发作时由于某一部位的肌肉的突然紧张而导致身体失去平衡。 ;是??脑局部细胞功能的化学活动异常所导致的癫痫，它以多种方式出现。 发作时患者能保持意识状态，但他们不能全部了解自己的异常行为 患者可能会突然表现出刻板行为，如凝视、不断咀嘴而发出声音、按压手指、来回走动、脱下衣服、发脾气等 发作的时间为几分钟至几小时不等。 ;保持冷静 癫痫患者一旦发作是无法阻止的，不要强行压制患者。但患者有咬舌现象时，应速将小木棒或筷子撑于其上下牙齿间，避免危险。 将可能伤害患者的硬物、尖锐或热烫的东西挪开，将枕头或将外套卷起放在患者头下。 不要让人群围观以保持患者在空气流通、舒适的状态下。;二、病弱儿童的心理特征;三、病弱儿童的养护与教育;（二）病弱儿童教育的目标 使儿童积极配合治疗，恢复健康，增强体质； 增强与疾病作斗争的信心，锻炼意志，消除病弱感、自卑感，稳定情绪和适应环境； 学习一定的文化科学知识。最大限度地发挥个人的潜能，培养正确的生活观念和自强不息的精神。 ;与病弱学生友好相处，主动邀请病弱学生参与各项学习活动。? 避免好奇的询问和注视，真诚的表示关心，协助病弱学生解决困难。 留意病弱学生的身心状态，不可勉强他过度学习或运动。 共同讨论或交谈时，要耐心的给予表达机会，让他觉得在团体中是有用的人。 ;（四）对教师的建议 了解肢障病弱学生多方面的特殊需要 无障碍环境的建立 提供生活及学习的辅具与器材 必要时延长考试与交作业的期限 兼顾医疗与复健方面的需要 提供必要的心理辅导;推荐影片;课后思考题