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人教版八年级物理下册:第1节 牛顿第一定律导学案
第1节 牛顿第一定律导学案
教学重点
1.理解力和运动的关系.
2.理解牛顿第一定律,知识惯性与质量的关系.
教学难点
惯性与质量的关系.
课前准备
教具准备:多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等.
知识准备:力的概念及力的作用效果.
教学过程
导入新课
历史的足迹。
1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物?
2、每位科学家对力和运动的关系是如何认识的?
3、伽利略是如何证明其观点的?
学生讨论,教师借机导入新课.
推进新课
一、理想实验的魅力
自主探究
让学生利用桌子上的器材,自主设计实验,分别研究:
1.力推物动,力撤物停.
2.力撤物不停.
供选用器材:小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.
学生操作时,教师巡回指导学生完成以下操作:
1.桌子上铺毛巾,小车放在毛巾上,推它就动,不推就停;
2.将毛巾换成玻璃板,或直接用桌面,把小车在桌面或玻璃板上推一下,它运动一段时间才停下来.
学生操作结束后,教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象,由此可以得到结论.
结论:
既然物体的运动不需要力来维持,刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢?矛盾出现在哪里呢?下面用小球来做个对比实验.
实验探究
A.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合,让小球从斜槽上自由滚下,标出小球在毛巾上滚动的距离;
B.使斜槽下端直接与桌面吻合,让小球从斜槽上同一位置自由滚下,标出小球在桌面上滚动的距离;
C.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合,让小球从斜槽上同一位置自由滚下,标出小球在玻璃上滚动的距离.
通过观察对比实验,让学生分析实验,总结实验:
接触面越光滑,小球滚动的距离越远.
结论:
(教师补充)伽利略的理想实验:
A.对称斜面,无摩擦小球滚到等高.
B.减小另一侧斜面倾角,小球从同一位置自由释放要滚到等高,滚动距离越远.
C.把另一侧斜面放平,小球要到等高,就会一直滚下去.
根据这一现象伽利略得出了:运动的物体若不受力,物体将匀速运动下去.
二、牛顿物理学的基石——惯性定律
让学生讨论交流并回答:
两个方面:不受力时,物体保持匀速直线运动状态或静止状态;受力时,力迫使它改变运动状态.
在学生回答基础上,进一步总结:
力不是 物体运动状态的原因,力是 物体运动状态的原因。
设疑:牛顿第一定律能否用实验来验证?
结论:
三、惯性与质量
演示:在小车上竖放一长条木块,让小车在光滑玻璃板上运动,前面固定一个物体,
当车被物块挡住时,车上的木块向前倾倒,为什么?
举例说明:
①木块立在静止的车上,忽然拉动小车,木块后倾.
②人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起,仍落回原地.
总结:
讨论交流:
1.载重货车启动时,由静止到高速得需要较长一段时间;百米冲刺到终点后,体重大的运动员较难停下来。
2.我国公安交通部门规定,在各种小型车辆前排乘坐的人(包括司机)必须系好安全带,为什么?(教材19页科学世界)
3.常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重,而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量,这是为什么呢?你能解释一下吗?
通过这样的实例分析,使学生总结出:运动状态变化的难易程度与 有关。
结论: 大的物体惯性大; 小的物体惯性小。
课堂训练
1.下列关于惯性的说法中,正确的是( )
A.人走路时没有惯性,被绊倒时有惯性
B.百米赛跑到终点时不能立即停下是由于惯性,停下时就没有惯性了
C.物体没有受外力作用时有惯性,受外力作用后惯性被克服了
D.物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关
2.如图4-1-4所示,当你在平直路面上骑自行车时,是否觉得用力不停地蹬,车才会匀速前进,一旦不用力蹬,车子就会减速,甚至停下呢?这与牛顿第一定律矛盾吗?试解释之.
图4-1-4
课堂小结
通过本节的学习,我们知道了:
1.历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究.
2.伽利略得到力和运动关系的研究方法.
3.牛顿第一定律的内容.
4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法.
建议作业。
活动与探究
课题:比较惯性大小与质量的关系
方法:在相同的路面上,穿相同运动鞋的甲、乙两人进行拔河比
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