人教版高中化学必修一教案：第四章第一节 无机非金属材料的主角——硅（第二课时）.docVIP

高一年级化学学科 集 体 备 课 教 案 项目 内容 课题 第四章 非金属及其化合物 第一节 无机非金属材料的主角——硅（第二课时） 修改与创新 教学 目标 三维目标 （一）知识与能力 1、使学生了解硅及硅酸钠的重要性质和用途； 2、使学生了解硅酸盐产品的性能、用途。 （二）过程与方法：本节课内容属于了解层次,行文浅显易懂,可让学生阅读自学,仔细体会有关知识的内涵,进行归纳总结，培养学生的自学、归纳能力。 （三）情感态度与价值观： 以中国的陶瓷在世界文明中的重要地位为例，感悟我们中华民族的伟大与希望；以晶体硅在高新技术领域里的重要作用为例，体会科学、技术、社会之间的相互关系，使学生真正地认识到硅酸盐工业与人类生产、生活密切相关。 教学重、 难点 教学重点：硅和硅酸钠的重要性质 教学难点：硅酸盐的丰富性和多样性 教学 过程 【导入】通过水玻璃、硅橡胶、玻璃、陶瓷、水泥等物质中硅的存在形式引入硅酸盐 【板书】一、硅酸盐 （二）合作探究 【学生活动】阅读教材P77中间两自然段，思考硅酸盐的组成和性质。 【板书】1.硅酸盐的定义 【教师讲述】硅酸盐是由硅、氧和金属组成的化合物的总称，分布极广。硅酸盐一般都不溶于水，化学性质很稳定。最简单的硅酸盐是硅酸钠，可溶于水，其水溶液俗称水玻璃。可用作肥皂的填料、木材防火剂和黏胶剂。 【教师演示】试验4-2 【学生活动】认真观察试验现象并完成表。 用蒸馏水润湿 用硅酸钠润湿 现象 水浸过的滤纸或小木条，当水分蒸发后 能(填“能”、“不能”)燃烧 硅酸钠溶液浸过的滤纸或小木条，当水分蒸发后不能(填“能”、“不能”)燃烧只起泡。 结论 水浸过的木材不防火 浸过水玻璃的木材能够防火 【教师讲述】请大家阅读P77页资料卡片，分析硅酸盐组成的表示方法。 【板书】2.硅酸盐组成的表示方法 【学生活动】阅读P77页资料卡片，分析硅酸盐组成的表示方法。 【教师提问】1：用氧化物表示硅酸盐时，氧化物的书写有什么规律和注意事项？ 【学生分析并回答】 【教师讲述】：硅酸盐由于组成复杂，常用氧化物形式来表示。氧化物的顺序一般是：按金属活泼顺序的氧化物→二氧化硅→水 氧化物前系数配平原则：除氧元素外，其他元素按配置前后原子个数守恒原则配置系数。 【强调】注意事项：①氧化物之间以“·”隔开。②系数配置出现分数时应化为整数。 例如：正长石KAlSi3O8不能写成1/2K2O 1/2Al2O33SiO2，应写成K2O Al2O36SiO2。 【教师提问】2：怎样理解硅酸盐写成氧化物形式？ 【讲述】：由于硅酸盐的组成与结构很复杂，为了简化对硅酸盐组成的表示方法，采用了氧化物法。实际上硅酸盐不是以简单的氧化物形式存在，而是以种种结构复杂的盐的形式存在的。通常用氧化物形式来表示硅酸盐：如硅酸钠写成：Na2O·SiO2、石棉写成：3MgO·CaO·4SiO2、长石写成：K2O·Al2O3·6SiO2。 【学生练习】 通常用氧化物形式来表示硅酸盐：如硅酸钠写成：Na2O·SiO2、石棉写成：3MgO·CaO·4SiO2、长石写成：K2O·Al2O3·6SiO2。 【合作探究】（师生共用） 【教师活动】指导学生阅读P77-78并给出问题：（1） 硅酸盐种类繁多、结构复杂的原因是什么？ （2）为什么土壤具有保肥能力？ （3）中国作为“瓷器故乡”的原因是什么？ 【学生活动】阅读P77-78页回答上述问题。 【展示】图4-8 应用广泛的硅酸盐产品 【教师总结】（1）由于Al与Si在元素周期表位置相邻、离子大小相近，Al3+常或多或少地置换硅酸盐中的Si4+而形成铝硅酸盐。为了保持电中性，会伴随引入其他正离子，从而大大增加了硅酸盐的丰富性和复杂性。 （2）硅酸盐岩石长期在水的侵蚀下，风化为黏土，并且形成土壤胶体（硅酸盐与硅酸相似，有形成胶体的性质）。土壤胶体因其表面积巨大且一般带负电，能吸收NH4+、K+等数十种生物所需的营养离子，所以土壤具有保肥能力。 （3）现在出土的各种陶瓷制品、雄伟古建筑上留下的陶瓷砖瓦以及英文“中国”一词又指“瓷器”，等等，所有这些都反映了在西方人眼中中国作为“陶瓷故乡”的形象。 【过渡】陶瓷属于无机非金属材料，现实生活中还有哪些属于这一类呢？ 【板书】二、无机非金属材料的分类 【学生阅读】P78-79并填空 1.无机非金属材料的分类：（1） 传统无机非金属材料：陶瓷、玻璃、水泥；（2）新型无机非金属材料：①新型陶瓷：高温结构陶瓷、压电陶瓷、透明陶瓷、超导陶；②具有特殊功能的含硅物质：炭化硅、硅钢、人工合成硅橡胶和分子筛 2.各类新型陶瓷有哪些性质和用途？ 品种 主要性能 主要用途 高温结构陶瓷 耐高温、耐氧化、耐腐蚀 耐高温材料如洲际导弹的端头、火箭发动机的尾管、汽车发动机等 压