八年级语文上册6.29 湖心亭看雪导学案(新人教版).docVIP

湖心亭看雪 【学习目标】 课标要求： 1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2．积累文言词汇，培养顾问的阅读理解能力。 3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。 目标达成： 1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。 2、熟读背诵课文。?、 学习流程： 【课前展示】 一、走近作者 多媒体摘要显示： 张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 【创境激趣】 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？ 让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 【自学导航】 1、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 （2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。 【合作探究】 1、：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。 （“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语） 教师乘势设疑是否要让张岱改改。 2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。 （“痴”） 痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。 （1）“痴行” （“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的） 教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？ （可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象） 这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。 （2）“痴景” （“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”） 一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。 教师提示： A.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。 B.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？ C.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？ D.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。 教师明确：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示： 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 （3）“痴心” 1.如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？ ①一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’” A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。 （湖中焉得有此雅兴之人……） B.如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态？ （彼此彼此……） ②酒逢知己千杯少，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，却不留电话、地址、QQ号，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生呢？现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾，是张岱数不清人数吗？ 张岱笔下的自然如此清冷浩大，如此孤独，这其中是不是有着深层次的原因？舟子说他痴，他会辩解吗？当时他会是怎样的表现？他心里会说什么呢？现在，同学们知道“张岱心中有寒冰”的谜底了吗？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移