初一数学 人教版七年级上册 第四章 几何图形初步 4.1 几何图形 4.1.1三视图 研究课教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 4.1.1三视图 学科 数学 学段 第三学段 年级 七年级 相关领域 图形与几何 教材 书名：义务教育教科书数学七年级 (上) 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2012 年 6月 指导思想与理论依据 ?加德纳多元智能的理论认为，学生的智能发展是有差异的，教师的教学应该改变原固定不变的教学模式，采取多种行之有效的方式方法并积极探索新的方法，促进学生的多方面智能的发展.依据这个理论我在课前准备阶段让学生制作了正方体，不但培养了动手能力，而且对立体图形有了直观的感受.考虑到将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来是学习的难点，通过动手操作、实物观察，在有趣的活动中建立起空间概念，从而更好地掌握三视图. 《数学课程标准》指出：数学活动是师生共同参与，交.有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者.数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考.学生学习应当是一个生动活泼的主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察. 教学内容： 图形认识初步是初中阶段“图形与几何”领域的第一章，是几何学中最基本的一些知识，对于后续相关知识的学习影响深远．学习这部分内容有助于更好地认识现实空间，并把有关的知识应用于实际生活和工作之中．本节课是在学生小学已有的认知基础上，进一步学习三视图的概念，通过从不同方向看立体图形得到平面图形，再次体会平面图形和立体图形的关系，初步建立空间观念，培养空间想象能力． 学生情况：本班学生思维活跃，有合作意识和探索精神，数学基础较弱，灵活运用知识方面有待提高.通过前一节课的学习，学生对几何体有了基本认知，在小学数学中已经研究过从不同方向看到的物体的形状图. 教学方式：启发式，探究式 教学目标 1．了解三视图，理解一个几何体的三个视图之间的位置和大小关系． 2．通过辨识简单几何体的三视图，及由简单三视图想象出相应的几何体，培养空间想象能力和逻辑思维能力． 3．培养用数学眼光看世界，应用数学的意识，提高学习数学的兴趣． 教学重点： 1．辨识简单立体图形三视图． 2．由简单三视图想象出相应的几何体． 教学难点： 通过三视图的教学，培养空间想象能力． 教学流程 教学内容 师生活动 设计意图 [活动1]情景引入： [活动2]探求新知： 研究长方体三视图． 例1你能将下列几何体与它们的三视图用线连接起来吗？ 变式： 练习：你能根据下面的三视图想象出相应的几何体吗？ 例2由六个小正方体搭成的几何体如图所示，则它的主视图是（）俯视图是（）左视图是（） 例3请你利用小正方体，根据下面的三视图摆出相应的几何体，并数数有多少个小正方体． 例4 如图是由一些大小相同的小正方体组成的简单的几何体的主视图和俯视图．请你摆出这个几何体． 若组成这个几何体的小正方体的块数为n，请你写出n的所有可能值. 小结： 1．三视图中的三个视图之间的位置关系； 2．通过今天的学习，我们可以根据给出简单的立体图形，确定它的三视图；根据三视图能想象出相应的立体图形． 3．肯定学生课堂表现． 布置作业： 《学探诊》P89 1,2,4,5,8，10,12,14 介绍： 跟照片不同的是，工程师往往三个清晰准确的反结构 定义： ，得到的是 从左往右看，得到的是 从上往下看，是 教师提前将长方体各个面粘上不同的纸片，学生确定正面，纸片主视图左视图和俯视图 改变长方体的位置，学生再次确定三视图并在黑板上进行展示． 教师引导学生观察思考 （1） 球的三个视图是一样的图形，都是圆； 的主视图和左视图都是长方形，俯视图是圆 （2） 四棱锥的俯视图中会有三角形顶点？ 用实线表示 教师引导学生观察思考 变式的主视图上的虚线？ 学生根据三视图识别简单几何体 学生能识别选项是主视图、俯视图和左视图 教师课件展示三个视图，使用不同颜色标示出实物对应的正方形． 提问： 如果去掉左视图左下角正方形，你能摆出相应的几何体吗？ 如果左视图变为“田”字格，摆出相应的几何体，其它两个视图需要改动吗？怎么改？ 若去掉俯视图，你能摆出相应的几何体吗？ 同桌两作为一符合条件的学生的答案 学生动手操作，摆的过程中发现结果不是惟一的学生发现所有情况小正方体数量的最大和最小 创设问题情境，激发探究兴趣,为引入本节课做铺垫．材料的选取不但涉及时政，还考虑到课堂教学的德育作用，适时地进行爱国主义教育． 通过观察长方体各个面，明确三视图规定，以及三个视图的位置和大小的关系．本节课要求对三视图初步了解，不要求会画三视图．选择贴纸的方式不但直观，而且简洁． 体会不同视角带给三视图的变化，进一步熟悉三视图． 通过把简单几何