北师大版高中历史必修一 第3单元 第13课 “一国两制”统一祖国（教案2）.docVIP

第13课 “一国两制”统一祖国 【教学目标】 1. 阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。 2、了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。 3、分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。 4、认识“一国两制”是我国党和政府根据改革开放新时期国内外形式的重大变化而提出的实现祖国统一的最佳方案。 5、通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。 【教学重难点】 重点：“一国两制”构想的深刻内涵?；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。 难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对海峡两岸关系的未来展望。 【教学过程】 导入新课： 情境营造：课件展示闻一多先生的《七子之歌》，设问：同学们，这首歌听过吗？ 会唱吗？咱们一起唱一边好不好？我起个头，大家一起唱。（师生齐唱）“母亲、母亲我要回来”的呼喊如此动人心魄，海峡两岸人民渴望团圆。 导入新课：第13课 “一国两制”统一祖国 提问：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方，如今七子都回来了吗？回答：台湾还没有回来。 历史之源—港澳台问题的由来 （学思同步：这部分内容在教材中并未涉及，为了从总体上把握港澳台问题的来龙去脉，设计意图：这个部分的知识，教材没有涉及，散落在以前学习的单元中。但由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，用直观形象的方式帮助学生回顾以往的知识。故结合初中历史知识由学生适当予以介绍，为一国两制方针的提出作一铺垫） 香港问题由来 师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。 请学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。 思考香港问题的实质。 2.澳门问题由来 请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程 1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门 1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权 19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛 3.台湾问题由来 提出以下问题思考： （1）为什么说台湾自古就是中国的领土？ （2）台湾在历史上有哪两次分离与回归？ （3）第三次分离又是怎样造成的？ （4）台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？（港澳问题属于历史遗留问题台湾问题属于中国内政问题） 国家分裂、骨肉分离，如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖国母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决台问题，实现祖国统一，党和国家提出了什么政策？学生答：“一国两制”。出示教学目标。宏观概括教材内容，构建知识联系：“一国两制”构想最初是针对台湾问题提出来的，首先运用于解决香港、澳门问题，同时促进了海峡两岸关系的新发展。 二、统一之策————“一国两制”的构想 让学生带着“‘一国两制’构想是怎样形成的的？其内涵是什么”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。 在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制”构想形成。 1、《告台湾同胞书》： 在《告台湾同胞书》中，大陆向台湾伸出了橄榄枝，提出了和平解决的方法，并发出了真诚的邀请。停止炮击的决定更引起了台湾同胞的强烈反响。与此同时，邓小平再次支持了这种做法。 2.20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。 在屏幕展示：“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。 提醒学生注意，“一国两制”构想的提出，最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用。 三、回归之路——香港、澳门回归和海峡两岸关系的发展 （一）香港回归 一国两制的构想本来是为台湾问题量身打造的。但它尚未在台湾问题中开花，就在处理香港问题的时候结果，得到了成功的运用 。 （由学生介绍香港回归的历程并主持以下几个师生互动环节，这是本课的压轴，本环节教师只是提供了思路，具体内容包括文字底本均有学生原创） 学生主持人：（边演示课件边介绍）香港，这颗“东方明珠”。鸦片战争后，一直被英国占据。新中国成立以后，中央政府一直没有放弃收回香港的努力。20世纪80年代，中国收回香港的实际终于成熟了。 但是要顺利收回香港主权，还必须实行中、英、港三方都能接受的方案。于是在1982年，英国首相撒切尔夫人挟马岛之战胜利的余威访问中国，邓小平同志就香港前途问题与她进行了会谈。（打出《邓小平会见英国首相撒切尔夫人》幻灯片） 请问有哪两位同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历