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数学课堂教学中算法多样化实施 　　【摘要】提倡算法多样化就是尊重学生进行自主探索，有效发展学生的独立思考和创造性思考的能力。本文从算法多样化的概念理解、实施意义以及实施建议几方面作了浅显的探索。 　　【关键词】教学；算法；多样化 　　新数学课程标准的提出：在小学数学中的计算教学，不仅要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性，……而且还要尊重学生的个性，鼓励算法多样化……。在教学过程中能实行算法多样化，不仅能培养学生独立思考的能力，而且能因材施教，发掘每个学生的潜能，达到素质教育的最终目的。 　　一、“算法多样化”的概念理解 　　算法多样化是指在计算教学中，鼓励学生独立思考、用自己的方法解题，这样在班级的群体中就有可能出现不同的算法。算法多样化的实质，不同于一题多解，不需要同一个学生有许多种解法，而是希望每个学生能独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的方法。因此算法多样化是群体学习能力的表现，而不是学生个体的多种算法。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地学习更多的数学知识。 　　二、“算法多样化”的实施意义 　　（1）使教学面向全体学生。素质教育的本质应该体现在面向全体学生和促进学生全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提供了这样的参与机会，它能充分调动学生的积极性和主动性，每个学生在学习中都能得到更好的发展。 　　（2）为学生搭建了交流的平台。计算方法多样化，不同的学生常常找到不相同的解题策略，这种不同是由学生不同的生活经历、不同的知识能力水平造成的。正是这种差异的存在，为学生之间和师生之间的交流提供了很好的条件。 　　（3）有利于因材施教，促进学生个性发展。每个孩子都有着不同于他人的特点和能力，理想的教育应能引导这种特点和能力向积极的方向发展，通过客观、科学、精确的学力测评系统，准确地为每个孩子量身定做最适合的学习程序，让孩子进行最适合自??的方式学习。在教学中鼓励学生计算方法多样化，就为学生创设了这样一个好的情境。这样能充分展现出学生的不同认知个性，在一定程度上也预示了不同的发展可能性。 　　三、“算法多样化”的实施建议 　　1.将时间将课堂留给学生 　　在教学活动中，我们要充分认识到学生才是学习的主体。而教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。 　　（1）鼓励独立思考。首先，学生有着不同的生活背景和认知风格，他们的认知水平，思考角度必然存在差异，对同一个计算问题，不同学生常常想不同的计算方法。所以鼓励学生独立思考，探索不同算法是可能的。算法多样化在很大程度上是独立思考的结果，而通过算法多样化又可以培养和发展学生的独立思考能力。其次，独立思考又是培养创新意识的必要条件。 　　（2）善解学生想法。算法多样化的作用：一是在计算教学中给学生一个探索、思考和创新的机会；二是给学生一个合作交流的机会。这样，教师就不再是计算方法的垄断者和发布者。这时，面对学生五花八门的想法，其中有些可能是出乎教师预料的，甚至是教师从未想到过的。这就需要教师迅速作出反应，作出准确的判断。 　　（3）尊重个体差异。就数学学习而言，有的学生反应敏捷，有的学生比较迟钝；有的善于记忆，有的善于思考；有的喜欢借助直观进行思维，有的习惯直接在头脑里进行推理。再以小学低年级的计算教学为例，有的学生课本所讲的计算早就会了，甚至达到了脱口而出的熟练程度；有的学生需要老师教给方法，计算起来较慢；个别学生还可能离不开扳手指。 　　2.正确把握算法优化的时机 　　提倡算法多样化是一种好的课程理念，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，是对思维能力的一种提升，更是落实好“三维”教学目标的要求。那么在算法多样化中，如何进行优化？由谁进行优化？什么时间优化？算法多样化的本质是尊重学生的独立思考，让他们经历一个再创造的过程。数学本身具有简捷、合理的特征，在允许有些学生保留自己算法的同时，适时地进行优化是完全必要的。在优化过程中，需注意以下几点： 　　（1）认真倾听，善于取舍。学生在探索算法时，教师首先要预设到学生可能出现的算法。例如，学生计算13+25，可能会采用下面几种方法：分解凑十法，分解其中一个加数成整十数，再连加计算；通过摆小棒，把成捆相加，单根相加，再合并；先把个位上的数相加，再把十位上的数相加，或者先把十位上的数相加，再把个位上的数相加。教师对这几种方法可写在黑板上，其他方法与这些思考方法一样时，教师可一语带过。算法多样化并不等于算法全面化，否则就会停留于热闹浮华的表面，浪费宝贵的教学时间，使得后面的“双基”教学得不到很好的落实。 　　（2）及时比较，多中