浅析新升本科院校对辅导员工作新要求.docVIP

浅析新升本科院校对辅导员工作新要求 　　摘要：近年来，随着我国高教管理体制改革的不断深化，出现了很多新升本科院校。从学生管理的角度来看，新升本科院校对辅导员工作提出了很多新的要求，辅导员应积极适应新要求，尽快完成角色转变，以进一步做好大学生的思想政治教育工作。 　　关键词：新升本科院校 辅导员工作 新要求 　　近年来，随着我国高教管理体制改革的不断深化，一批专科学校以不同形式升格为本科院校。升本既表现为外延的扩大，更表现为内涵的夯实。新建本科院校由专科升格为本科，办学规模扩大了，校园面积增加了，学生人数增长了，学制年限加长了，这些都只是外部的、表象的升本，而办学理念、培养模式、教学水平、管理模式、学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、学风建设等这些实质性因素的改革、创新、提升才是真正的升本，即内涵升本。从学生角度而言，内涵升???表现为学生研究探索创新能力的提高、社会适应能力和实践能力的增强、综合素质的提升等。而作为大学生思想政治教育工作主要实施者的辅导员，如何在“专升本”的复杂形势下及时调整自己的角色定位，适应升本后学校对辅导员工作所提出的新要求，在学校内涵升本的过程中显得尤为重要。 　　一、“专升本”后学生综合素质的提升，意味着辅导员要不断提高自身知识水平 　　学校“专升本”，首先意味着生源质量的大幅度提高，最为直观的表现就是学校录取分数的提高，本科分数线的划定将很多分数较低的学生拒之门外。以山东女子学院为例，2010年山东女子学院成功改制升本后，高考录取分数大幅提高，山东省本科二批一志愿文科最低577分，理科最低562分，而去年，同样的分数在山东女子学院屈指可数。虽然分数并不代表一个人的综合素质，但毕竟从一个侧面反映了学生的基本文化素养和心理素质。因此，录取分数的提高，必然意味着学生整体素质的提升，而辅导员作为大学生思想政治教育工作的主要实施者，提升自身知识水平势在必行。如山东女子学院升本后，就针对辅导员素质的提高，出台了一系列成文与不成文的规定，其中对辅导员的学历水平更是提出了严格的要求，鼓励本校研究生以下学历的辅导员考研、大幅度引进高学历人才到辅导员岗位上来、实行处级干部联系班级制度、大力强化科研工作，都表现出学校在升本后对辅导员队伍建设提出了更高的要求。在这种形势下，辅导员应认识到形势的紧迫性，自觉提高自身的知识水平，加强学习，积极争取进修和参与培训的机会，以适应学校发展和学生综合素质提高对辅导员工作所提出的越来越高的要求。 　　 　　二、迅速改进管理方法，适应学校升本后对辅导员工作的更高要求 　　1．工作效率要提高 　　新建本科院校由专科升格为本科，办学规模扩大了，校园面积增加了，学生人数增长了，学制年限加长了，但是由于各种各样的原因，辅导员队伍不可能无限制扩大。这就需要辅导员迅速适应环境，改进管理方法，以适应学校升本后对自身工作效率所提出的更高要求。 　　2．迅速建立适应本科生的管理模式 　　相比而言，本科生的自立能力更强，自我管理意识也更强，如果辅导员不能及时调整管理模式，还拿以往管理过程中形成的针对专科生的老一套来管理本科生，势必会造成学生管理工作的混乱，辅导员应及时调整管理策略，创新管理方式，及早建立适应本科生的管理模式。这就需要辅导员善于观察、勤于思考、长于总结，促使管理模式由保姆式向开放式转变，变被动管理为主动管理，引导本科生自我管理。可以充分利用班干部在班级管理中的带头作用，在选好班干部的基础上，大胆放手，给班干部留出足够的空间，真正实现以生管生，既提高了工作效率，又减轻了辅导员的工作负担。还可以充分利用网络资源的重要作用，随着网络的发展，通过网络获取信息的学生越来越多，可以通过每个班级建立QQ群、班级日志、飞信联系群、公共邮箱等方式，构建网上思想政治教育新平台。新建本科院校辅导员应不断提高驾驭网络的能力，牢牢把握网络思想政治教育的主动权。以形式的开放促进内涵的转变，让学生形成良好的自我管理习惯，同时也提高了学生的自立能力。 　　3．根据学制的改变制定长远的育人规划 　　“专升本”后学制由三年变成了四年，这意味着育人计划的调整势在必行。学制变长意味着学生的在校时间增长，课余时间也增多了，与专科生不同，本科生有更长的时间考虑自己将来的去向，或者考研、或者就业，辅导员应及时调整育人策略，制定更为长远的育人规划。 　　三、适应学校侧重本科教育的大方向，开展形式新颖的校园文化活动 　　在新升本科院校，学校刚刚升本成功，学校考虑的最多的必然是怎样办好本科教育、怎样加强本科学科专业建设、怎样加强本科生的学生管理工作，因为本科教育在新升本科院校还处于刚起步阶段，各方面还很不完善。这时候，做学生基层管理工作的辅导员又站在了探索本科教育模式的前沿阵地上，辅导员应适应学校侧重本科教育的大