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浅淡小学英语教学多元评价 　　【摘要】小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能科学、全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行多元评价，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。? 　　【关键词】英语教学；评价 　　Superficial elementary school English teaching multi-dimensional appraisal? 　　Xu Liangang? 　　【Abstract】In the elementary school English teaching’s teaching and the appraisal are the relations which is as close as lips and teeth, for can scientific, appraise the elementary school English teaching comprehensively, appraises the elementary student to synthesize the language utilization ability the developing process and the study effect, it is necessary to carry on the multi-dimensional appraisal to the elementary school English teaching, namely the establishment diversification and may selective, be able to pay great attention the student individual differences, to be able to manifest the humanist appraisal pattern. ? 　　【Key words】English teaching; Appraisal 　　 　　小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能科学、全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行多元评价，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。? 　　评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，小学英语教学评价的主要隧的是激励学生的兴趣和积极性。在以往的英语教学中，教师往往只熏视研究教学大纲，分析教材特点，改进教学方法，指导学生学习，而忽视了对学生学习的评价，有的教师甚至片面的认为考试就是评价的全部，这对于学生的全面发展和提高教学水平起到了阻碍作用。小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据。所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，要关注学生的学习态度参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。? 　　英语课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。? 　　不难看出，多元评价具有单一评价(终结性评价)所不具备的优势。但是要在整个基础教育阶段的课堂教学中具体实施多元评价绝非易事。在课程改革大潮涌来之今日：考试(中：考、高考)指挥棒的作用仍然使我们的基础教育处于“涛声依旧”的现状，这是教育界乃至全社会都不得不承认的不争之事实。具体到英语的课堂教学，亦莫不如此。根据小学英语教学的教学理念、教材设计、教学氛围、小学生的心理和生理特点、小学生的学习任务和小学生对教师“言听计从”的心理，要对小学英语教学评价进行改革试验，建立多样化和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式，即多元评价，是有条件有可能的。? 　　 经过丰富的教学实践，综合教学的理论特点，在教学过程中可以采取以下几种评价。? 　　 　　1 课堂评价? 　　 　　教师在课堂上对学生个人进行畦录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。记录的内容为学生的课堂学习态度及参与态度可在一个教学环节或一个游戏后对认真参与，遵守游戏