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浅谈中学语文阅读教学中能力培养 　　在实施素质教育的今天，语文教学中必须要将阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心。语文学习重点在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等，这些都离不开读，让学生在读中去感悟、去品味，可以提高学生语文阅读的能力。 　　阅读教学 创新能力 语文教育 　　在实施素质教育的今天，语文教学中必须要将阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心。《初中语文新课标准》中也规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，语文学习重点在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等，这些都离不开读，让学生在读中去感悟、去品味，可以大大的提高学生语文阅读的能力。 　　一、通过阅读教学，发展学生储备语言、培养语感的能力 　　巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个必不可少的环节。教师可采用推荐、学生自选、学生与学生交换相结合的方式，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性较强的读物。也可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的不足，让学生在博览群书中提高语文水平。如学习《草船借箭》、《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》中的有关故事，在引导学生阅读的基础上，让学生记录好词、佳句、歇后语、精彩片断，写读书笔记、读后感等，既积累了语言，又培养了学生良好的阅读习惯。在此基础上，可让学生把精彩的段落或篇章背诵下来，不断充实语言库存，并从背诵中领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，使他们终身受益。 　　二、通过阅读教学，发展学生的创新能力 　　1.引导求异，促进创新 　　在现实生活中，人们在做事情和想问题时，按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求???，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。求异思维是创造型人才必须具备的思维品质，语文教材中有许多这样的课例。如在教学《草船借箭》时，提出如下问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异思维的路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题，提高他们的创造性思维的质量，锻炼他们思维的独创性。在我们的现实生活中，像这样的事例也数不胜数，在教学这类课文时，通过课内启发延伸至课外，鼓励学生大胆求异，用求异思维解决现实的事情或问题，这有助于学生的创新精神的培养。 　　2.鼓励发散，促进创新 　　发散性思维是创造思维的基础，主要是引导学生学会从不同的途径、不同角度去思考问题，以求得多种设想、方案和结论，有助于开拓学生的思路，突破单向线性思维的狭隘和保守，以培养思维的广阔性和灵活性品质。在阅读教学中可结合课文让学生说说和课文不同的方法和想法，来培养学生的发散思维。如教学《曹冲称象》一文，让学生说说有没有比曹冲更好的称象方法；教学《跳水》一课时，让学生想想当船长的孩子爬上桅杆顶端，情况十分危急时，除了船长用开枪的办法命令孩子跳水外，还有什么办法可救孩子。当然，教师在引导学生发散、想出种种的不同方法之后，还需要再引导学生将他们所想出的众多办法和课文中讲述的办法进行比较、选择，经过讨论，使学生明白课文中的方法是最佳的方法。 　　3.大胆质疑，促进创新 　　教学中，通过鼓励学生大胆质疑问题，教师可以清清楚楚地知道学生有哪些地方不明白,难点在什么地方,以便有针对性地进行教学,减少无效劳动。对于学生来说,则能够起到深入理解课文内容,促进主动探索,激活创新思维的作用。如在教学完《鸟的天堂》后，教师引导启发，学生提出了“大榕树为什么会成为‘鸟的天堂’”。通过释疑，既使学生深入体会课文内容，又使学生受到一次保护环境，爱护动植物的教育。所以，教学中教师要积极引导，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会大大提高学生的创新意识，提高阅读教学的效益。 　　三、通过阅读教学，培养学生的美育能力 　　苏霍姆林斯基说过：“美育是一种心灵的体操――它使我们精神正直，良心纯洁，情感和观念端正。”这一精辟的比喻恰如其分的阐述了美育的重要性。语文学科担负着对学生进行美育的任务，学生通过阅读优美的文章，在接受知识的同时，产生联想，唤起美感，完成美的体验。叶圣陶先生曾经说过：“教师不仅要传授给学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。”可见，阅读教学与审美教育密不可分。语文阅读