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浅谈半小时课堂下小学数学练习设计 　　[内容摘要] 半小时课堂倡导在新课程课堂教学中在实现三维目标的有机整合的基础上，提高课堂教学的效率，切实减轻学生的课业负担。本文从这一角度出发，对小学数学练习的设计重新进行了改革。首先，在练习设计中应新颖有趣，促进学生情感资源的开发；其次，数学练习要联系实际，应用生活，让学生感受数学之价值；再者，练习安排要层次分明，有针对性和开放性，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 　　关键词：半小时课堂小学数学练习设计 　　传统的教学中，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环。老师教得辛苦，学生学得疲劳，但教学效果甚差。新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念??渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。作业练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。练习效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。为了进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，构建“轻负高效”的优质课堂，我们大力倡导让学生学会学习的“半小时课堂”。优化练习设计就是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措之一；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。所以，新课程指导下的数学教学中，应特别重视数学练习设计。 　　一、小学数学练习设计的现状分析 　　目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，我认为，小学数学的练习设计也应与教学相辅相成，要在练习设计的目的、形式、容量等方面下功夫。但当前对练习或练习课的教学关注较少，练习改革的滞后致使新课程实施的效果难以再上一个台阶。在实际教学中，存在着很多问题。比如：只注重书本知识，与生活实际相脱离；练习设计的形式单一，缺乏练习的层次性；练习设计的容量大，面面俱到，缺乏练习的变化性；不考虑学生的智力水平差异，作业一刀切，缺少选择性和针对性。这样的作业，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力锻炼仅仅是空中楼阁。 　　二、新课程标准对小学数学练习设计的要求 　　以往的作业存在过多的机械性和重复性，难以调动学生的学习积极性，更谈不上培养学生的创新意识。新课程体系充分肯定了学生的内在价值，将学生的个性发展作为课程的根本目标。它充分关注学生态度、情感与价值观的形成，注重学科的综合性和选择性，注重学生学习的选择性、创造性和有效性。这就需要教师摆脱陈腐的观念，提高自身的教学能力，设计新颖、充满趣味性的作业，充分调动学生的积极性，使学生产生一种内在的需求感，自觉完成作业，并且提倡练在课堂，达到事半功倍的效果。 　　三、小学数学练习设计有效性的实践 　　针对目前小学数学练习设计的现状与不足，我认为，数学练习设计应以有效性为原则，应以学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯为前提，切实减轻学生负担，提高课堂教学的有效性。所以，在平时的教学中，我是这样设计练习的： 　　1．新颖有趣，富有趣味。 　　布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以老师设计数学练习要从计算这一单一得形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与游戏、画画等形式巧妙结合，让练习变得生动有趣，使学生乐此不疲。比如：在教学《质数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样，既可增加学习气氛，培养学生做练习的兴趣，又可取得满意的练习效果，加强学生对数学的热爱。 　　2．联系实际，应用生活。 　　数学源于生活，又高于生活。小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使学生明确学以致用，并在应用中加深理解。 　　如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。 　　3.抓住重点，有的放矢。 　　有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。数学知识的系统性很强，新旧知识的连贯很紧。因此，在新授之前，应该在新旧知识的结合点上有目的地设计一些准备性练习进行铺垫。