浅谈大学生对体育课兴趣培养.docVIP

浅谈大学生对体育课兴趣培养 　　一、影响学生体育兴趣的因素 　　 　　1.主观因素。⑴学生直接体育需要。学生“直接体育需要”是指学生被某项或某类体育运动项目所吸引,迫切需要去学习或练习的一种需求心理倾向。”在这种积极主动的心理支配下，学生对体育课的学习是自觉自愿的。⑵学生个体特征。每个学生对体育运动项目都有不同的爱好，譬如女生爱好羽毛球、排球、健美操等项目的较多；男生爱好球类和其他竞技体育等项目的较多。由于学生身体素质差异，有的学生在学习过程中，掌握技术较慢，从而消退兴趣。这就要求教师在教学过程中既要鼓励技术差的学生，促使他们顽强拼搏，努力进取；又要照顾技术好的学生，让他们发挥自己的特长。⑶学习的情感体验。教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”、“乐在其中”。而喜欢学和乐于练，使学生的体育兴趣不断得到加强、巩固。⑷学习意志及自信心。体育课中，学生练习时，意志顽强、自信；不怕苦、不怕累；定能对体育产生兴趣。如果学生不能正确认识自我，认为自己体质弱，对体育课不适宜；或感觉体育动作的难度大，自己体育技术水平低学不好，严重失去了学习体育的信心，这些都不免会对体育学习产生厌恶感。特别是女生，怕脏、害羞、就越容易对体育学习失去兴趣。⑸不能正确处理失败经历所带来的不良心理反映。由于运动项目本身具有一定危险性或学生对技术要领没掌握好而造成受伤，这在体育课中是常见的现象。这样体育教师要认真做好保护与帮助，让学生放心地练习，同时学生要正确对待练习时失败的动作或不完全正确的动作，吸取经验教训，在教师的指导下，努力练习，力求正确完成动作。如果学生直接或间接地从反面去吸取经验教训，当他们在体育学习中，如果碰到了与前受伤时相似场景时，以前发生伤害事故的情境就会在脑海里再现，甚至产生更大危险性癔感,而引发恐惧心理，对体育课毫无兴趣。 　　2.客观因素。⑴体育教师的形象。体育???中，体育教师着装整齐、精神饱满、形象良好，以及教学方法科学、正确，讲解清楚，动作示范正确，做得干净利落，指导训练有方，教学能力强，教学经验丰富，这些都能感染甚至学生对体育产生浓厚兴趣。相反，上体育课时教师如果衣着不整、讲解不得要领、无精打采、甚至在体育器械上示范练习时，出现失误或示范动作不能正确完成等情况，这势必会增加学生对体育课的恐惧心理，失去兴趣。⑵教材的特点和教学内容的安排。一本好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性、趣味性越强，竞争性越激烈，越受学生的欢迎。反之，学生则不感兴趣，不愿意学。教学内容安排对学生体育的兴趣的培养也很重要。教师在一节技术训练课中，如果新、旧内容搭配不当，新授内容较多，就会增加学生的记忆负担，学生难以掌握，可能会因劳无功而丧失兴趣。⑶体育课的教学方法。体育教学中不能过多地讲，而忽视了练。讲是为了练习，要给学生更多练的时间，在练中理解和体验。因而要精讲多练。讲得多、练得少就会使学生索然无味。教学中，要采用科学、先进的教学方法。如：“学导式”教学法。它是以学生为主体，以教师为主导，使学生自主自觉的练习和教师启发、诱导相结合的教学方法。“学导式”教学法能促进师生之间的交流，大大提高了教学效果，有利于培养学生自学能力与自我锻炼能力，培养学生的体育兴趣。⑷素质教育落实情况的影响。由于升学考试压力的存在，很多的学校不能从根本上实行素质教育，仅仅停留在口头和文件上。迫于升学的压力，很多教师与家长不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响学生体育兴趣的形成。⑸受自身身体素质、运动能或体育器材操作难度的影响。自身身体素质差、运动能力弱；或体育动作结构复杂不易掌握；或体育器械操作难度大等，这些都可成为学生对体育课产生恐惧心理的重要客观因素，从而失去对爱好体育的兴趣。 　　具备一定的身体素质和运动能力是完成运动练习的基本条件。如果自身体能条件不能满足或无法保证自己的安全心理需要，像：身材弱小、运动能力差的学生在进行对抗性项目学习时，身体笨重、高大的学生进行协调性和技巧类项目学习与训练时，心肺功能较差的学生进行耐力性强的项目学习与训练时，他们都会产生不同程度的焦虑心情或恐惧心理，对体育毫无兴趣，这些现象在体育课中十分常见。另外，如果技术动作结构比较复杂，体育器械操作难度大也容易使学生丧失学习自信心，失去对体育的爱好。 　　 　　二、培养学生体育兴趣的几种方法 　　 　　1.开展健康思想教育。在教学中以增强体质，减少疾病和提高学生对体育的认识为目的，从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养学生的体育兴趣。使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌