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浅谈大学生英语自主学习中思维建构 　　 [摘要] 本文针对时下大学生学习英语投入大收效小这一现象以及建构主义理论在英语教学改革中逐步推广这一形势,从建构思维的角度入手,探讨大学生在英语自主学习中如何系统地完善英语思维建构,为大学生英语自主学习提供参考,达到全面提高大学生英语学习效率的目的。 　　[关键词] 思维建构 英语自主学习 英语文化交际 　　 　　一、引言 　　新一轮大学英语课程改革不仅使传统的语法、翻译教学模式被建构主义理论引导下的情景、任务教学模式所取代,而且大学生英语自主学习模式也相应发生了变化。可是,当前的英语教学仍然未能摆脱应试教育这一牢笼,大学四六级考试、专业四八级考试仍使得大学生压力重重。随着大学英语课堂教学模式的转变,大学生只有通过不断完善英语思维建构,才能实现英语学习质的飞跃。 　　二、自主学习英语、建构英语思维的理论基础 　　最早提出建构主义观点的是瑞士哲学家让#8226;皮亚杰(J.Piaget),他认为认知是一种以主体已有的知识和经验为基础而主动建构的,这也是建构主义观点的核心所在。在皮亚杰“认知结构说”的基础上,斯滕伯格(R.J.Sternberg)和卡茨(D.Katz)等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,并对认知过程如何发挥个体的主体性作了认真的探索。维果斯基(Vogotsgy)在心理发展上强调社会文化历史的作用,特别是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。综合以上个体认知发展规律,大学生在学习英语过程中,需要结合“主动”和“社交”两方面因素,在认知水平上根据已有的英语知识积累不断建构新的英语图示,最终形成符合英语思维习惯的模式。 　　三、大学生英语自主学习建构思维的障碍 　　目前大学生在英语自主学习建构思维方面有两大障碍。第一,大学生英语基础知识不扎实,导致他们在进行英语学习时力不从心,思维建构就成了空中楼阁。大学生在中学阶段过于依赖死记硬背,而忽略了活学活用;到大学后伴随着记忆成分大量流失,英语水平随之大幅下降。第二,大部分大学生由于进入大学分了专业,对英语的学习热情明显下降;虽然大学中有各式各样的英语课外活动,但他们的参与主动性不强,这使通过社交来帮助形成英语思维模式成了空想。 　　四、大学生学英语的新思路――建构英语思维 　　在这个阶段,大学生在端正英语学习态度、妥善处理英语学习情感的基础上,首先要弥补英语基础不扎实这一“先天不足”,其次要通过长期广泛接触英语文化,加强英语交际,最终达到用英语进行思维之目的。 　　1.通过自主学习弥补“先天不足” 　　大学生要弥补英语自主学习过程中的“先天不足”,就必须发挥英语课堂上学习的主动性,积极参与教师的任务型和互动型教学中;其次,要主动发挥课外学习英语的积极性,巩固基础知识,通过朗读和背诵强化听说读写四种基本技能。 　　2.从英语文化交际入手,强化思维建构 　　语言的学习离不开文化的渗入,加深对英语文化的知晓不仅可以扩大学生的眼界,同时还能潜移默化地影响学生的思维模式。大学生在形成符合英语思维习惯的模式过程中,要在扎实英语基础知识技能的前提下,通过大量接触英语文化信息,充实大脑中的英语惯例,通过参与英语类社交活动巩固已有英语惯例,进而在不断地建构过程中逐渐系统地完善英语思维模式的建构。 　　(1)走入英语文化世界,打通英语思维构建之路 　　美国著名人类学家萨丕尔(Sapir)指出:“语言不能脱离文化而存在”。通过接触英语文化来加强英语思维的建构是一条很好的渠道。例如,英语国家的留学生在短短的一两年内说一口流利的英语,其原因在于他们时刻都暴露在英语环境中,英语文化潜移默化地渗入到他们的思维里,迫使他们按照英语习惯进行思考,进而完成思维建构。长此以往,他们的英语思维能力、口语能力就会逐渐提高。大学生虽然在国内不可能完全处在一个全方位英语环境里,但仍可以主动给自己营造一个类似的环境。这样的环境一方面可以主动创造,如通过定期阅读英语文化类书刊、收听英语广播、观看英语电影、欣赏英语歌曲等;另一方面也需要善于利用学校内天然的英语平台,如英语网络实验室、英语读物阅览室等。大学生只有通过自身努力以及充分利用校本英语资源,在视听说各方面将自身刻意地暴露在英语的氛围里,自然就会养成用英语思考的习惯。 　　(2)积极参与英语交际活动,巩固英语思维,增强英语应用能力 　　建构英语思维,离不开四个方面:情景、协作、会话、意义建构。上面提到要深入接触英语文化,其实在一定程度上就是在英语学习者脑海里创设“情景”,当然课堂互动中“情景”的建立也起着不可忽视的作用。至于“协作、会话”,这要取决于学生个人的主观努力。例如,性格外向的大学生可以给自己找English Partner用英语进行思想沟通和交流,而对