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浅谈物理教学中非智力因素 　　非智力因素是相对于智力因素而言的一种心理因素的集合，它对于人们从事学习、工作等活动都具有重大的影响。就非智力因素对于物理教学工作的影响作了一些简单的阐述，希望能够为物理教学质量的提高提供一些有用的建议。 　　物理教学 非智力因素 动机 信心 意志 　　在一个班级中，往往是同一个教师采用同样的方法来开展教学活动，但是学生的学习效果往往会有很大的差别，成绩也有的好有的坏，那么究竟是什么原因造成这些差别呢？难道真的成绩好的学生就比成绩差的学生智力要高吗？据科学研究表明，大部分的人，他们的智力差距往往非常之小，那些智力特别高和特别低的人群只占总人口很小的比例，正常情况下，同一年龄段的学生他们之间的智力差距都不会很大。既然如此，我们就可以看出，影响学生成绩好坏的主要因素并不在于智力的高低，而更多地是取决于另外一种因素非智力因素。 　　所谓非智力因素也是相对于智力因素而言的，它是一个由各种心理因素构成的整体，其中包括动机、兴趣、意志、情感、态度、价值观等，而对于学习活动而言，这些心理因素对其影响往往是非常大的。再加上智力因素要想起作用也需要非智力因素的参与才可以达到预期的效果。举个简单的例子，一个智力很好的孩子在进行学习活动的时候，如果他对于学习没有兴趣，只是敷衍了之，那么他聪明的头脑便不会发挥出应有的作用。因此，无论是非智力因素本身的影响，还是它通过智力因素而产生的影响都可以看得出，非智力因素在人们从事的各种活动中的重要性，其中当然也包括学习活动。 　　物理学科是初中阶段的一门必修课程。虽然这个阶段只是学生学习物理的起始阶段，但是就是在这个起始阶段，很多学生在学习效果上已经出现了差异，物理成绩好的学生，学起来显得游刃有余，而一些物理成绩较差的学生在落后了一段时间以后，已经出现了听不懂课的情况，再继续发展下去，最后的结果就是放弃物理这门学科。既然我们了解了决定学生成绩好坏的主要因素并不在智力因素上，而是在一些情感、意志、动机、兴趣等非智力因素上，因此，作为一名物理???师，就应该想办法利用非智力因素的影响，努力搞好物理教学工作。 　　一、重视课前导入，激发学生学习物理的动力 　　动力是人们从事任何活动的基本条件，很多学生之所以学不好物理，归根到底是缺乏学习的动力和兴趣，因此，作为教师，首先就应当想办法激发学生的学习兴趣，找出能够推动他们从事物理学习的动力。在物理教学活动中，课堂教学是其最主要的教学方式，因此，教师要想提高学生的学习兴趣，挖掘他们学习的动力，就要想办法在课堂教学的过程中牢牢吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣。而在一堂完整的物理课中，课前导入部分是其不可缺少的部分。而课堂教学中的课前导入部分，其承担的一个重要功能就是引起学生的学习兴趣，激发起他们学习的动力。那么，要想做到这一点，教师就要在课前导入的技巧上多下功夫。例如，教师可以在上课之初，采用一个简单的物理演示实验来引入新课。众所周知，物理实验由于其新奇性和生动直观性而广受学生欢迎，而在课前导入中利用实验来导入新课则能很好地吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。除此以外，利用一些物理典故、谚语、歌曲等作为课前导入都是一个不错的尝试。总之，无论是哪种导入方式，最重要的就是引起学生的兴趣，激发起学生的学习动力，这样在动力的推动之下，学生会以更加积极的心态和面貌来开展学习活动，从而达到更加理想的学习效果。 　　二、注意让学生体验成功，帮助他们树立信心 　　由于各种因素的影响，很多学生一提到物理学科就会认为物理是一门非常难学的学科，在这种心理的影响下，很多学生就出现了畏难的心理，一旦遇到一些解决不了的问题就会停滞不前，甚至这种“物理难学”的观念已经成为了很多学生放弃学习物理的借口。因此，我们要想搞好物理教学工作，其中一个任务就是要解决学生在心理方面的问题。事实上，任何知识都是会了不难、难了不会，物理知识也是如此，虽然相对于其它的学科，物理学科对于学生的综合能力有着较高的要求，但是并不代表物理学科就真的是一门很难的一般人学不好的学科。为了帮助学生树立信心，教师在开展教学工作的时候，一定要注意因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方法，并且在教学的过程中要注意循序渐进，这样才能够让大部分的学生能够跟得上教师的思路，稳步前进。例如，教师在布置作业的时候可以布置难度不同的几套练习，然后让学生根据自己的实际情况来自主选择做哪套题目。这样，就避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的问题，让那些即使成绩相对落后的学生也能够体验到成功的乐趣，让他们感觉到物理也并不像自己想象的那样难学，从而为他们树立起了信心。当然，教师也可以根据实际情况给一些有需要的学生做一些课外辅导，这样有利于让每个学生的潜能都尽量地发挥出来。 　　三、改进教学方式