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浅谈数字化实验在初中物理实验教学中应用 　　随着国家新课程改革的逐步推进和信息教育技术的快速发展，数字化实验开始进入课堂，打造出信息技术与物理教学整合的新型教学模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数字化实验教学正好为教师和学生创造了一个良好的互动平台，有利于教师主导地位的体现，有利于发挥学生的主体地位，能更好地激发学生的学习积极性，培养他们的创新能力和动手实践能力。 　　一、数字实验室概述 　　数字实验室是信息技术与物理教学整合的重要基础，数字化实验室的设备主要由传感器、数据采集器、计算机、配套系统软件及配套教具等构成。它以真实实验为基础，通过各种传感器替代传统的仪表，通过数据采集器将采集到的实验数据送往计算机进行数据处理、图线分析，借助计算机平台更直观地显示物理现象，更深刻地揭示物理规律。传感器是数字化实验室的重要组成部分，传感器包括力传感器、位移传感器、声波传感器、电压传感器、电流传感器、温度传感器、压强传感器、磁感应强度传感器等。它能够快速、高精度地适时采集物理实验中力、热、声、光、电等各种变化着的物理量数据。基于传感器的计算机实时数据采集和基于计算机数据处理软件的计算机建模和图像分析等技术是开展物理探究教学的两大技术支撑，也是物理实验面向现代化、提升实验档次、加速实现物理教学向国际接轨的一条途径。 　　二、数字化实验在初中物理实验教学中的应用效果 　　《大气压强》是初中物理的教学难点之一，新课程标准对本节的要求之一是通过实验方法估测大气压强的值，进一步感知大气压强的存在。传统的实验方法：将蘸水的塑料挂钩的吸盘放在光滑水平板上，挤出里面的空气。用测力计勾住挂钩缓慢往上拉，直到吸盘脱离板面。记录刚刚拉脱时测力计的读数，这就是大气对吸??的压力。然后我们可以再设法测出吸盘与桌面的接触面积，算出大气压的大小。但由于弹簧测力计的读数不够精确，数据不稳定，刚刚拉脱时的读数很难把握，而且弹簧测力计的量程也不能满足实验要求，所以学生只能掌握实验方法，很难真正通过实验准确估测出大气压强的值。用传感器参与本实验，将弹簧测力计换为力传感器。利用传感器测量出的数据十分精确，对实验的成功发挥了重要的作用。而且我们对实验也进行了改进，用注射器代替吸盘挂钩。将注射器的活塞系在力学传感器上，再将注射器的活塞推到最低端。将力的传感器的挂钩拉住活塞，一人用手指堵住前方小孔，另一个人用力拉力的传感器，使注射器的活塞向外运动，直到注射器的活塞被拉出，电脑上就会显示出所用拉力大小随时间的变化曲线，如下图所示。然后再根据压强公式就可以计算出大气压强的值。此外，在其他实验中也体现出数字化实验的优势。如在探究电磁铁的磁场实验中应用磁感应传感器可以使学生明显地观察到电磁铁周围磁场强弱的变化，使我们肉眼看不见、摸不着的磁场变得显而易见。在测量小灯泡电阻试验中小灯泡电阻的变化曲线都可以直接通过电脑屏幕直接呈现出来。由以上数字化实验教学中的应用看出，传感器的介入提升了实验的效率。图像的展示进一步培养了学生的观察能力和分析能力，让教师无需语言的赘述，通过理性的数学分析得出，使学生认知水平得到提升，将教学内容由过去的粗糙丰富为严谨科学。 　　■ 　　三、数字化实验对初中物理实验教学的影响 　　1.促进教师的实验能力和信息技术水平的提升。数字化实验要求教师不是简单地把课堂搬个家，而是通过信息技术手段，使教育资源配置更加优化，教学过程更加高效。这也给我们教师带来了新的机遇和挑战。教师要在新课程中体现自身的价值就必须再学习，必须接受新仪器、新手段，学会对传统实验进行“再挖掘”，为开发其潜在的教育教学功能做好充分的研究。 　　2.有利于培养学生的创新和动手实践能力。数字化实验能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和动手实践的冲动。它突破了传统实验手段的限制，变不可见为可见，由抓不住到抓得住，让学生拥有了更多的动手操作机会，扩展了学生探究的空间，培养了学生的科学素养和创新能力。 　　3.有助于发挥探究性学习的优越性。探究性学习是以探究物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生的可持续发展为根本的一种教学方法。通过探究性学习的指导策略，可以唤醒学生的自主学习意识，帮助学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我，进而提高学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯和自主学习品质，帮助学生深化感知力、想象力、思考力和创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能。 　　四、 数字化实验在初中