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浅谈数学思想方法在教材中渗透 　　所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识.所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映.数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为.新的《课程标准》突出强调“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）”.因此，一堂课，教师除了要给学生传授知识外，还要让学生感受一些数学思想，充分引导学生掌握数学的精髓.本文以八年级（上）人教版教材为例，谈一谈数学思想方法的渗透.? 　　一、类比思想? 　　类比思想即在数学上根据两个对象之间在某些方面的相似或相同，从而推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种逻辑推理的方法.? 　　例如，在讲解平方根时，其主要内容是研究平方根的概念和求法，教材编排顺序是先从具体的计??出发类比给出平方根的概念，然后研究平方根的特征.而在课本中，算术平方根的概念、表示方法都是学生原有的知识.为了建立平方根的概念，可以充分“借用”算术平方根有关概念的产生过程，进行类比.? 　　新知识通过旧知识类比联系，既有利于复习巩固旧知识，又有助于学生对新知识的理解和掌握.? 　　二、归纳类推思想? 　　归纳类推思想，是由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理称为归纳推理（简称归纳）.简而言之，归纳推理是由部分到整体，由个别到一般的推理.? 　　例如，学生学习了平方差公式后，遇到如下问题：? 　　观察下列各式（x-1）（x+1）=x?2-1；（x-1）（x?2+x+1）=x?3-1；（x-1）（x?3+x?2+x+1）=x?4-1…….根据前面的各式的规律可得到（x-1）（x?n+x??n-1?+…+x+1）= .（其中n为正整数）? 　　对于这个问题，教师主要引导学生观察各等式：即左式都是两个多项式相乘，都有多项式x-1，而与x-1相乘的多项式x+1，x?2+x+1，x?3+x?2+x+1…，均呈降幂排列，而各等式中的右式对应的积为x?2-1，x?3-1，x?4-1…，其第一项x?2，x?3，x?4…的指数，比与其对应的左式第二个因式的第一项的指数都大1，因此(x-1)(x?n+x??n-1?+…x+1)=x??n+1?-1.? 　　三、分类讨论思想? 　　当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准进行分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答.分类讨论思想的实质是教师为了解决复杂的数学问题，而采取的一种各个击破的数学思想方法.? 　　例如，在教学教材第131页“一次函数”的课题学习时，出示问题：一种节能灯的功率为10瓦（即0.01千瓦），售价为60元；一种白炽灯功率为60瓦（即0.06千瓦），售价为3元.两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同（3000小时以上）.如果电费价格为0.5元/（千瓦?时），消费者选用哪种灯可以节省费用？? 　　对于这个问题，教师可以引导学生先设照明时间为x小时，然后分别列出节能灯的总费用y?1、白炽灯的总费用y?2与照明时间的函数解析式，如下：? 　　y?1=0.5×0.01x+60,即y?1=0.005x+60,? 　　y?2=0.5×0.06x+3,即y?2=0.03x+3.? 　　最后引导学生观察讨论，学生们一致认为，可以分三种情况：即可按节能灯省钱y?1＜y?2，白炽灯省钱y?1＞y?2，使用两种灯的费用相等y?1=y?2，三种情况进行讨论.最后经过解不等式或方程得到当照明时间超过2280小时的时候，消费者选用节能灯可以节省费用；当照明时间等于2280小时的时候，消费者选用白炽灯和节能灯的费用相同；当照明时间少于2280小时的时候，消费者选用白炽灯可以节省费用.? 　　四、方程思想? 　　方程思想是指根据问题的条件或结论，列出方程或方程组，通过解方程或解方程组从而解决问题.? 　　例如，在讲解等腰三角形性质时，教材第50页中有一道例题：? 　　 　　 　　图1 　　 　　如图1，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数.? 　　对于这个问题，教师要引导学生抓住AB=AC，BD=BC=AD这个条件，得出∠ABC=∠C=∠BDC，∠A=∠ABD，而∠BDC是△ABD的一个外角，设∠A=x，则∠BDC=∠A+∠ABD=2x，从而得∠ABC=∠C=∠BDC=2x.再利用三角形的内角和为180?°?得到方程x+2x+2x=180?°?，解方程的x=36?°?，即∠A=36?°?.最后，可求出其他两个角均为72?°?.? 　　五、数形结合思想?