浅谈数学教学中心理健康教育.docVIP

浅谈数学教学中心理健康教育 　　摘要：现代教育思想认为：人的认识活动都是整体发生的，学习是一个认识、情感、意志有机结合的整体心理活动过程。要使学生心理问题解决、心理品质完善，就要加强学科中的心理健康教育。在数学课堂中，笔者从培养兴趣、发现闪光点、重视合作学习、在解题中渗透人生哲理四个方面来培养学生良好的心理素质。 　　关键词：数学教学 学科渗透 心理健康教育 　　现代教育思想认为：人的认识活动都是整体发生的，学习是一个认识、情感、意志有机结合的整体心理活动过程。情感、意志、性格、气质等虽不直接参与认识过程，但是由这些因素形成的动机和态度，自始至终伴随着认知活动的进行。学生是行为能动的学习主体，既可能主动地参与教学过程，也可能有意无意地拒绝教学的影响。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容???没有良好的心理素质，就很难应对社会的激烈竞争。学科教学是提高学生心理素质的阵地，是落实心理健康教育的渠道。要使学生心理问题解决、心理品质完善，就要加强学科中的心理健康教育。在学科渗透中通过课堂教学，培养学生良好的心理素质，开发学生心理潜能，培养学生的创造性，促使学生正确认识自己，从而有效地进行自我调适。 　　我长期从事幼师生数学教学，我也一直在思考，怎样将一堂枯燥的数学课或者一堂乏味的习题课变得生动有趣呢？其实，就是思想的转变。让同学们由被动的学习转变为主动的学习，让同学们由听课者转变为体验者，在数学学习中学会肯定自己、悦纳自己，从而培养良好的心理素质。在数学课堂中，笔者从以下几个方面来培养学生良好的心理素质。 　　 　　一、激发学生学习数学的兴趣 　　兴趣是学习的第一老师。幼师生的数学底子不好，对数学往往缺乏兴趣，就需要我们有意识地培养。让学生学会观察、阅读、记忆、思维和动手操作，使他们获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。 　　1.通过展示学科的美吸引学生主动学习。比如说，高跟鞋问题。其实，这就是数学中的美――黄金分割。当人们穿上高跟鞋后，人体的比例更接近黄金分割0.618。因为班上全是女孩子，我在进行数学教学时，给她们补充了这方面的知识，她们对这一话题非常感兴趣，听课的效果有了很大的改善。同时，还变数学的抽象为具体，让她们深刻体会到数学就在身边。 　　2.通过结合生活引导学生学习数学。数学源于生活，服务于生活。在教学时从生活实际出发，从幼师生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体形象的感知中接受数学。例如，在学习排列组合时，我以贵阳市大十字天桥为例，“大十字天桥有8个进出口，从其中一个进出口进而从另一个进出口出，能有多少种不同的走法。”班上几乎每一个同学都去过大十字天桥，一谈到这一问题，同学们都非常的积极，“老师，别公布答案，等我数数”、“老师，我知道有多少种不同的走法啦”……通过幼师生身边的这一实例，调动了幼师生学习排列组合的兴趣，加上通过教师的引导，幼师生还能够自己总结出这部分的相关内容，能感受到成功的喜悦，也让他们学会了观察生活中的点滴。 　　 　　二、善于发现学生的闪光点 　　赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。教师要善于发现学生的闪光点，要多表扬少斥责、多鼓励少挑剔，尤其是对一些数学成绩不好的学生，赞美、表扬、肯定的积极教育方式会给她们更多的信心和勇气。在教学中，教师应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间，设计一些难度适中的问题让不同层次的学生完成，让他们都有表现的机会，都能体验成功的喜悦，从而肯定自己，悦纳自己。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自身潜能得以发挥的强大动力。学生很喜欢那种成功的感受。像我班上的一个学生，平时学习数学的积极性不高，有一次数学课上，我让班上同学制作多面体，她很快就做好了，而且做得很标准规范，我索性在最后总结的时候，让她展示她自己的作品并总结做法。下来后她告诉我她很开心，从没有想过自己能在数学课上做总结发言，她相信自己能学好数学。对数学成绩比较好的同学，我就让她们在习题课上到讲台上来订正作业，锻炼她们说的能力和胆识。对于那些平时不爱发言或是数学成绩不是很好的同学，我会让她们在新课之前的复习环节回答比较简单的问题。如此一来，不同层次的学生通过不同的环节都能体会到成功，从而肯定自己，对她将来的人格发展起到了一定的作用。 　　 　　三、注重学生的合作学习 　　今天的时代，无论是社会还是学校都在强调合作意识和团队精神。然而在现实生活中，很多学生的合作意识和团队精神比较薄弱。在数学课堂教学中，我以小组合作学习的教学模式对学生进行多元化评价。以6人(根据学习水平不同分上中下三层)为一个小组，每组都由一名组长负责。每个组只要有一个学生被扣分，其余学生也会被扣分。同样的