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浅谈语文教学中“趣” 　　 [摘要] 长期以来,重理轻文是普遍存在的社会现象,在我们医学类院校中尤为明显。近年来,受就业等现实因素与实用功利主义思想的影响,不少医学生轻视甚至忽略了文科基础知识的学习。多数学生认为学习语文没有什么“用处”。面对此种尴尬,一味强调学生要提高思想认识也难以起到上佳效果。因此,如何引起学生对语文的兴趣应成为教学中特别值得关注的问题,尤其是在医学类院校,“趣”就显得更为重要,说“趣”字当头亦不为过。 　　[关键词] 语文教学 “趣” 学生 　　 　　一、背景 　　多年的应试教育,使中学语文更多的以文学史知识和字、词、句、篇章结构为教学重点,缺乏足够的趣味性。大学语文如果仍然只注重这些基础学习,不过是又多念了几篇诗文,多人认了几个字而已,那么大学语文就和中学语文课没有什么差别。从大学语文新教材的选篇来看,比之以往的教材也更注重趣味性。 　　1.丰富的人文趣味 　　大学语文内容中,包含了不同时代、不同地域、不同风格、不同作家对大自然和社会生活无限丰富的人文情趣,教材中的《杂说》、《世说新语 任诞》(节选)、《临江仙》(夜归临皋)、《下棋》、《金岳霖先生》等无不如此,教学过程中应突显出来,让学生在对人文情趣的玩味中获得心灵的启迪。 　　2.审美的精神愉悦 　　文学最本质的社会作用是美感作用,大学语文课程中的范文赏析等教学过程实际上是一个审美活动过程。以中国古典诗歌为例,意境是诗歌审美的最高准则,它是作者的主观思想感情和客观景物相融合而形成的一种境界。如《春江花月夜》,诗人将春、江、花、月、夜的自然美景与人生哲理的追求、宇宙奥秘的探索以及人世间的悲欢离合结合起来,汇成情、景、理水乳交融的幽美而又邈远的意境。通过对作品美的意境分析,使学生提高审美感受能力,获得审美的精神愉悦。 　　3.新奇的文化感受 　　大学语文应突出其文化承载和传播功能,把分析作品的深刻的文化内涵及其现实意义作为课程教学的重点内容。大学语文教材中的诗文都是当时正值、思想、历史、文化的反映。通过这些作品的学习,让学生感觉到我国悠久的历史文化脉搏,得到中华民族博???精深的文化氛围的熏陶。如《渔父》、《西北有高楼》等,都可以进行文化内涵的深层挖掘,给他们以新奇的文化感受。 　　总而言之,就是在大学语文教学过程中,除了“传道授业解惑”外,还要使学生感到有趣、愉快、新鲜。 　　二、进一步增强大学语文的趣味性的方法与途径 　　1.轶闻趣事的点染 　　中国文人的轶闻趣事甚多,其中所蕴含的文人情趣既能解颐又令人向往,在课文(特别是古诗文)的讲解过程中,轶闻趣事的穿插点染时时能起到良好的效果,并能引起学生对作家的兴趣,继而连锁反应于该作家的作品。如苏东坡,其妙语趣事(包括小说故事)颇多,引人一笑的同时又包含许多意味,故在笔者“宣扬”之后,便有学生来探问《苏东坡传》了。轶闻趣事只起辅助的作用,不宜过多,所以当精挑细选,既“好玩”又耐人寻味。 　　2.多举熟例 　　特别是他们所喜闻乐见的通俗文艺作品,流行的大众文学乃至电视、电影、歌曲等为学生所津津乐道者,以之为例,往往能引起他们的极大兴致。如金庸的武侠小说及连续剧,特别是在现大、中学生中流行的作品,一经引用为例证,往往能收到立竿见影的效果。如讲授《西北有高楼》时,联系到中国古代的“天人感应”观念,当以郭敬明《幻城》为例时,学生马上情绪活跃,积极响应。 　　3.调动学生积极性讨论问题 　　在大学语文教学过程中,应充分给予学生表达自己见解的机会。实际上,很多学生都有表达欲望,特别是对于感兴趣的话题,教师如加以合理引导,他们往往发言非常积极,如在讲授《一只特例独行的猪》时,对于“特立独行”学生们兴趣浓厚且各有不同的见解,两节课的时间,学生讨论用去一半,时有两三位同学同时起立的情况,并且持不同见解的同学还展开了争鸣。引导学生对感兴趣的话题展开讨论,既能引发他们对语文学习的积极性、活跃课堂气氛,又促进他们的思考能力,锻炼他们的口头表达能力。 　　三、追求大学语文教学中的“趣” 　　1.“内趣”与“外趣” 　　注重大学语文教学中的趣味性,绝不是仅指令学生开心一笑,更为重要的是让他们领略语言文学本身所带来的内在情趣韵味。这里姑且将那些引学生开心的“作料”如轶闻趣事称之为“外趣”,将作品文本的“味道”称之为“内趣”,此二者“内趣”为根本,如果没有“内趣”,仅有“外趣”的“好玩”。“正文”反被衬托索然无味了,这样“外趣”就没有了意义,甚至适得其反,更难引起学生对语言文学本身的兴趣了。所以注重大学语文教学中的“趣”,首先应该在“内趣”上下功夫,当然所谓“内趣”与“外趣”也没有截然的界限,用得巧,“外趣”就可以转化为“内趣”。 　　2.新与旧 　　经过十多年的语文学习,特别是在应试教育