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物理学史与科学精神培养 　　物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辩证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素。物理教学不仅要给出物理事实，物理规律，而且要对学生进行科学精神的教育。由于物理事实，物理规律具体，较容易把握，而科学精神含在其中，较为抽象，因此容易被我们忽略。物理学史含有极其丰富的科学思想，科学精神与人文思想，是进行素质教育极好的内容，能够培养学生多方面的能力，是进行物理教学十分必要的一部分。因此在教学中物理学史的教育具有非常重要的意义。 　　科学，就其本质而言是人类探求真理的一种精神活动。对科学家而言，科学的目的是为了探寻自然界、宇宙的本质关系与规律。科学家追求真理的精神是科学事业蓬勃发展的源头，许多伟大的科学发现与发明正是来源于这种执著的求真精神，而伟大的科学理论的创建又导致了重大的技术革新与应用。 　　科学精神的内涵是丰富的，择要而言有以下几方面：穷根究底、锲而不舍得求真精神；勇于进取、忘我献身精神；大胆假设、敢于怀疑精神；坚持真理、勇于改正错误的精神。所有这些精神，其目的归根结底是为了寻求、揭示真理，在科学道路上推陈出新，不断的取得进步。 　　一　穷根究底、锲而不舍的求真精神 　　穷根究底、锲而不舍的求真精神是寻求客观真理的基础，大多数科学家的发现与发明不仅仅是因为它们具有聪明的才智和丰富的知识，更是因为他们具有常人所无法比及的穷根究底、锲而不舍的求真精神。正因为他们这种精神的铺垫，才为物理学的发展和科学的进步做出重大贡献。 　　英国物理学家布拉凯特为了证明卢瑟福用α粒子在氢14中打出了质子，他在充满氮的云室里又多次做了这个试验，他从40多万条α粒子径迹的照片中找到了8万径迹产生的分叉，他又对???些径迹分叉进行了分析，最终证明了卢瑟福试验的正确性。卢瑟福原子的核实结构模型的证实过程也是艰难的。他和他的助手在做α粒子三审实验时发现，在入射的8000个α粒子中只有一个是大角度的偏转，经过分析和总结，他得出了“绝大多数”，“少数”，“极少数”的结论，最终得出了原子的核实结构模型。居里夫妇发现钋和镭的过程也不是顺利的。为了提炼出纯镭盐，居里夫妇从8吨的矿渣中提出0.1克的纯镭盐，而这个过程花费他们四年多的时间。结果他们发现了钋和镭，并且凭借这一发现获得了诺贝尔物理学奖。 　　从以上的例子中，我们可以得出这样一个结论：一个真理的验证，一个新科学知识的发现都离不开穷根究底、锲而不舍的求真精神。穷根究底、锲而不舍的求真精神是步入成功的基石，是打开真理之门的钥匙，是得出科学结论的先决条件，是走向客观真理的法宝。 　　二　勇于进取、忘我献身的精神 　　在物理学史的长河中，许许多多的科学家为寻求真理而献出了宝贵的生命，正是因为这些勇于为科学事业和客观真理奉献的科学家们，后人才能更加靠近甚至发现真理，从而得出科学的结论，加快促进物理学的发展，而他们这种勇于进取、忘我献身的奉献精神也正是我们学习的重要内容。 　　伽利略坚持哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电不幸死亡，居里夫人为研制放射性物质，身体受到极大的伤害，而法拉第不被荣华富贵所动容，多次拒绝封爵而甘心做“平民法拉第”。文艺复兴时期的布鲁诺也许是奉献精神的最好证明，这位出身贫苦，但具有完强意志的科学家，因当时受欧洲文艺复兴思潮的影响，极力倡导无神论，宣扬思想自由，他因坚持哥白尼的日心说却被教庭进行长达七年的审讯，最终被判处火刑。他留给世人最后的一句话是“他们宣判的恐惧，胜于我走向火堆”。 　　从这些感人的事例中我们深刻认识到，科学家的伟大之处不仅在于他发现了什么和发明了什么，更重要的是他们都具有追求真理的执着精神和崇高的忘我境界。这些科学家不畏艰难，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，不仅有利于培养学生实事求是的科学态度，献身科学的崇高精神，更为以后的学习和研究打下了良好的基础。 　　三　大胆假设、敢于怀疑的精神 　　大胆假设也可以理解为科学猜想。许多科学家正是因为勇于大胆的假设，才更加接近真理甚至接开真理的神秘面纱。不被当时的客观条件所限制，大胆设想，是优秀的物理学家所具有的特殊的品质，正是因为这种特殊的品质，才造就了一个又一个的物理学史上的奇迹。 　　在1832年法拉第猜想电场和磁场传播速度是有限，力线思想和场的观念使他对电场的传播过程产生了初步想法。1832年3月12日，就在他发现电磁感应之后不久，他利用相同的理念，把电和声进行对比，预测到电和