生态课堂动力系统结构与功能.docVIP

生态课堂动力系统结构与功能 　　摘 要：学生学习的动力来自动力系统，完整的生态课堂动力系统包含动力系统结构和功能。动力系统结构由环境系统和主体系统组成，与系统功能相统一，二者是互作用成一个整体，对认知活动起着激活、引导、驱动、维持、强化和调控作用。 　　关键词：动力系统的结构、动力系统的功能、动力系统关联图 　　 　　Abstract: The students’ learning motivation comes from the power system. A complete ecologicalization class power system includes the structure and the function of the power system. The former, made up of the environmental system and the main body system, is correspond with the latter. They interact as a whole, activating、guiding、 driving、maintaining、strengthening and controlling the cognitive activities. 　　Key words: the structure of the power system，the function of the power system，the correlation chart of the power system 　　 　　生态学把研究和作用的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能。生态课堂是一个微观的生态系统，其教学的效益和质量取决于师生双方各自的认知系统和动力系动力水平以及两大系统之间的协调与互动，而动力系统的强弱依赖于动力系统的结构与功能。 　　 　　一、生态课堂动力系统的结构 　　生态课堂动力系统由环境动力系统和主体动力系统组成，二者彼此影响、制约，又紧密协调 　　1、环境动力系统。环境动力系统指存在于学习主体的生活环境，能够激发并且推动主体学习活动的各种要素相互作用构成的整体。 　　（1）环境要素（动力环境）。包括学校环境、家庭环境、社会环境、规范环境、文化环境、心理环境，环境中各要素之间不断地进行物质、能量和信息交换，是一个富于活力的、非线型的复合生态环境，良好的生态环境是生态课堂动力系统运行的必要前提。 　　（2）教师要素（动力酶体）。教师是生态课堂动力系统的激发者、维护者。教师的学识和智慧、教师的品德和人格制约着课堂动力水平的高低，影响动力作用的效果。教师适时恰当地引导、激励能加速课堂动力系统的运营、强化和调控。 　　（3）课程要素（动力对象）。课程是课堂教学的核心内容，强调形成积极主动的学习态度。教材的知识性、逻辑性和发展性很强，其中又蕴含了大量的科学思想和学习方法，对学生终身学习和发展起着奠基作用。 　　（4）活动要素（动力载体）。生态课堂的活动因素包括学习活动的形式和学习活动的内容等。如自主钻研、合作探究、小组讨论、分组实验、研究性学习等，承载动力传递过程、转换动力方向，激发学习热情、形成积极的态度。 　　（5）团队要素（动力内聚）。个体都希望在群体中有自己的生态位，经过努力得到群体的认可。团队中积极的竞争表现为主动进取、鼓舞斗志、激发向上；团队精神、团队互助，具有较强的激励和凝聚力；团队文化对班级的精神面貌、心理状态、风气和行为起着导向和约束作用。 　　（6）评价要素（动力保障）。生态课堂既重视知能评价，也重视过程评价、情感态度和行为的评价，既重视他评，更重视自评。通过评价落实学生的主体地位，增强学习自信心，发挥评价诊断、导向、激励作用。 　　2、主体动力系统。主体动力系统是指存在于人的主观意识中的能推动主体从事学习活动的各种力量构成的有机整体。 　　美国教育心理学家奥苏贝尔认为：学生课堂学习动机，由认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力组成。生态课堂动力系统可以分为三个层次： 第一层是学生的理想、信念和价值观，对学习有广泛、持久的主导作用；第二层是需要、兴趣、动机、意志、情感、信心，是学习动力系统的主体因素；第三层次是学习目标、学习评价、自制力、荣誉感 是基本因素，对学习产生具体影响。按照课堂认知程序，生态课堂动力系统关联如下图： 　　学习程序： 学习对象 → 学习过程 与 认知过程 → 学习结果 　　生态学习：（知识、思维、技能）（目标、探究、提升）（启发、互动、生成）（认知、能力、效益） 　　（1）动力系统的主体因素： 　　学习需要（动力源泉）。学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是学习根本的内在动