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论实训教学改革条件下写作教师素质提高 　　摘 要:如何摆脱困境,增添生机活力是高校应用写作教学亟待探讨解决的课题,重视开展实训教学已成为高校应用写作教学改革的新动向。实训教学改革条件下,对教师的素质和能力提出了更高的要求,但当前我国高校写作教师的素质和能力却难以适应实训教改的需要。必须通过种种渠道和途径,提高写作教师的素质和能力,将实训教学改革推向深入。 　　关键词:应用写作 实训教学改革 教师素质和能力 制约因素 渠道途径 　　 　　一 　　 　　自上世纪八十年代初,我国各级各类高等院校普遍开设应用写作课程,至今已走过三十年风风雨雨的历程。时至今日,没有谁再怀疑应用写作在现代社会中传播信息、沟通管理、开发才智的重要功用和实用价值。但就整体而言,我国高校的应用写作教学却是弊端丛生,质量低劣,现状堪忧。如何为应用写作教学增添生机和活力,切实提高学生应用写作的技能,是几摆在高校应用写作教学改革面前亟待探讨的课题。近几年,重视开展实训教学,正在成为我国高校应用写作教学改革的新动向,许多教学同仁已经开始认识到,只有革除传统僵化的教学模式的弊端,进行实训教学改革,构建应用写作全新的教学模式,才能摆脱困境,改变应用写作教学少慢差废的现状。 　　尽管开展实训教学改革已经成为高校应用写作教学界的一种共识,但反观实训教学改革的进展和成效,却难如人意。对应用写作实训教学改革,我们似乎还只是停留在认识的层面上,“雷声大,雨点小”,喊得多,做得少。实训教学改革为何进展缓慢,收效不佳呢?我们不得不静下心来,透过热热闹闹的表象,思考一下其深层原因到底是什么。只有把准实训教学的脉博,弄清影响实训教学的种种制约因素,才能对症下药,开出疗救的药方,采取相应的对策,富有成效地推进实训教学,提高实训教学的成效。 　　高校应用写作实训教学改革是一项复杂的系统工程,制约应用写作实训教学改革的因素非常复杂,诸如:教学观念、教学管理、教学组织、教学内容、教学手段、教学方法等因素都会影响到实训教学的效果。但作为实训教学主导的教师和作为教学主体的学生则构成了实训教学两个最基本的要素。由于??师在实训教学中占据着主导的地位,起着关键性的作用,因此,写作教师素质的高低在很大程度上决定着写作实训教学改革能否顺利推进,能否取得成效。教师在实训教学中发挥的主导作用主要表现在如下几方面: 　　首先,教师是实训教学的策划者和设计者。实训教学中,教师必须善于根据现代教学理论,遵循高职教学规律、高职学生身心发展的规律、认知的规律和技能形成的规律,选择和确定实训教学的内容,精心进行实训教学的设计,选择适宜的实训教学形式、教学策略和教学方法,对各种教学要素进行优化的组合,以增强实训教学的效果。 　　其次,教师是实训教学的组织者和实施者。写作实训教学具有开放互动的特点,写作知识的掌握,写作技能的形成,都是通过师生之间的双边互动、多边互动来实现的,实训教学这种开放互动的特性,使教学活动充满变数,充满活力,但也加大了教学组织、控制的难度,对教师临场应变能力提出更高的要求。 　　次之,教师是实训教学的指导者和促进者。实训教学必须充分发挥学生的主体作用,但实训教学绝不是“放羊式”的教学,教师要善于采用灵活多变的教学方法,在实训程序、写作思路和表达技巧等方面启发和指导学生。为了使写作实训的指导“导”到点子上,教师不仅要能“讲”,传授写作知识,还要能“写”,亲自下水作文,现身说法。 　　最后,教师还是实训教学的评估者和激励者。实训教学要求教师对实训教学的全程严加监控,运用科学的监测技术对实训教学的效果进行检测评估,通过对实训活动、学生习作的讲评,将检测评估的结果反馈给学生,激发其参与写作实训活动的动机,强化其写作的兴趣和欲望;根据检测评估的结果对前期实训活动进行调整修正,使之更切合实际,更富有成效。 　　 　　二 　　 　　应用写作实训教学改革的成败,取决于教师素质高低这一关键因素,写作实训教学改革条件下,对写作教师的素质和能力提出了更高的要求,但毋庸讳言,当前我国高校写作教师的素质却较低,难以适应实训教学改革的需要,成为推进实训教学改革的主要制约因素,这也是我国高校应用写作实训教学改革步履维艰,进展缓慢的主要原因之一。这种不适应主要表现在以下方面: 　　1.教育教学理念抱残守缺。教育教学理念反映着教育教学的价值观,决定着教师的教学行为,有什么样的教育教学理念,就有什么样的教育教学行为。长期以来,高校应用写作教学占据主导地位的是传统的教学模式,这种教学模式以灌输式的教学理念为价值取向,可说根深蒂固。尽管也认识到这种陈旧教学理念的弊害,但由于积习难改,一些教师仍固守着这套陈旧僵化的教学模式,重讲轻练,学用脱节,把写作的理论知识生硬灌输给学生,却忽视了写作实际技能的训练。与灌输式