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让问题激活学生思维 　　摘要：新课程实施以来，在社会课的课堂教学中，许多教师进行了一些改革，特别是对问题的设计形式上下了功夫，尽可能让学生思考，然后解决问题。在实际的教学过程中，能够启发学生对出现的问题进行思考，对学生的思维有一定的促进作用。但是，我们往往忽视了学生的主动性，依然是教师设计问题，引导学生解决社会课中的问题。这样，学生的思维仍然束缚在教师的框架中，不利于学生创新意识的发展。社会课的教学，要保护学生自己的问题意识，让学生不仅会善学，更能善问，让学生的问题激活学生的思维，进一步培养他们创新的意识，提高他们的能力。 　　关键词：主观性：问题意识：思维能力：创新 　　社会课是促进学生能力发展的重要课程，在社会课的教学过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力至关重要。要努力培养学生的问题意识，学生进入中学以后，年龄逐渐增长，知识也逐年增长，但是，问题意识却是渐渐地丧失。问题意识，是指学生学习过程中出现的问题所产生影的怀疑、思考、探究的心理状态，对于学生的思维发展有很重要的地位。在社会课程中，学生会出现一些难解、求异、创新等方面的疑问，我们要有针对性地引导学生，让问题走进我们的课堂，让问题走出我们的教室。 　　我在社会课程的教学中，充分认识到学生问题意识的重要性，当学生提出与我不同看法的时候，我首先肯定学生的质疑精神。对有创新思想的同学，我能够抓住契机，鼓励学生大胆质疑，大胆创新。 　　一、密切联系社会。合理组织教材。精心设计问题。 　　社会课是促进学生接触社会，形成良好品德的综合性课程，是学生了解社会，掌握社会生活中的一些基本能力的课程，为学生将来走上社会，成为社会主义新公民打下一个坚实的基础。 　　通过，近几年教学的实践证明：教师必须大胆放开教材，现实的教材为基础，又要适应当前的社会形势，把现实生活中出现的新视觉、新知识传递给学生。例如，在教材中出现的关于电脑与网络的问题，随着信息技术的突飞猛进，教材中的内容已经不能适应新的形势。因此，教师在教学中要密切联系社会中的实际???况，要贴近时代，体现现代生活，与当前的科学发展想适应，把这些新鲜的社会信息整理到教材中来。对教材的内容进行整理与重组，以便更加贴近学生的现实生活。再例如，如何对待上网这个课程的时候，我先让学生进行校园小调查，针对调查，知道上网给中学生带来的益处和弊处，启发学生思考，如何解决中学生偷偷到网吧上网的问题。这样一来，就把教材中一些缺少生活气息的古板的内容，形成了学生感兴趣、能够积极主动参与到学习中来，课程自然也变成了学生感兴趣，愿意参加到问题的思考中来。 　　通过合理组织教材，让学生充分感知问题就在自己的身边，只要我们去发现，去探究，都可以用自己的智慧来解决。这样，无疑提高了学生解决问题的能力，开拓了他们的创新思维。教学研究 　　二、突出学生主体地位。引导学生敢问、会问、善问。 　　要培养学生探究精神、创新能力，必须培养学生的问题意识。这当中，学生的主体地位是第一位的。让学生敢问、会问与学生主体地位密切相关。新课程的标准要求我们，在教育教学的过程中，要突出学生的主体地位。因此，在社会课教学的时候，要让学生自己能够正确认识自己的主体地位，这样，学生才能发挥自己的聪明才智，能够学会敢问、会问、善问。我们在具体的社会课程的教学中，能够重视学生的主体地位，注重学生的能力与创造力的培养，这和教师转变自己的观念有着莫大的关系，教师的角色发生了变化，由教学过程中的全控制变为教学过程的引导，不在是高高在上的传授者，而是学生学习的合作者，也不在是学生成绩的评判者，而是学生学习的促进者。 　　学生的主体意识与问题意识密切相关，教师的一切教学活动必须围绕学生的实际来设计问题。学生的主体意识增强了，他的问题意识也会随之增强。主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性和创造性观念的表现。在社会的课堂教学中，我充分认识到，学生的主体意识愈强，他们参与自我发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，对问题的质疑能力也就越大，从而达到敢问、会问、善问的目的。 　　三、培养学生“问题意识”。要创造一个和谐宽松的环境。 　　当前，依然有很多学生在社会课的课堂上不愿提出问题。当然，这里面存在着很多的原因，有些同学担心受到其他人的嘲笑，有些同学担心受到老师的指责。因此，一方面，作为社会课程的教师，要认识到学生问题意识的重要性，切不可嘲笑指责学生；另一方面，要清除学生“不敢问”的心理障碍，为学生的质疑提供一个和谐宽松的环境。 　　首先，教师要创造一个平和的教育环境。因为，学生只有在平和的气氛中，才能获得最优表现。在社会课程的教学中，激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽